陳曉韋

摘 要：在我校省級課題《構(gòu)建小學生“整本書”閱讀課程體系的實踐研究》中提出我們要從關(guān)注學生閱讀的量，走向關(guān)注學生閱讀的質(zhì)，著力解決閱讀目標的模糊性，閱讀評價的缺失性，如何檢測學生們是否真正讀透了一本書呢？閱讀評價起到了催化劑的作用。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，因此，我們的評價要注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學 閱讀 評價

一、過程性評價

（一）制定讀書計劃

預則立，不預則廢。因為閱讀整本的書，是一個長期的過程，所以，要求孩子在閱讀一本書之前制定一個屬于自己的閱讀計劃，確定閱讀時間，閱讀量，閱讀任務單中的問題。在計劃中要有橫向評價或者縱向評價機制進行督促。如：在讀《愛的教育》這本書時我?guī)е⒆觽冇靡还?jié)課的時間來制作閱讀計劃表，（我始終認為讓孩子們自己著手做閱讀計劃表比打印的表更有溫度，更能讓孩子們接受）其中包括姓名、班級、書名、作者、閱讀時間、閱讀章節(jié)、邊讀邊思（閱讀任務單的問題）、自評和同學互評。每章提出兩個問題，同學之間通過對問題的回答準確度進行星級評定。利用計劃中的橫向評價機制進行督促，來達到真正閱讀的目的。

（二）制定讀書反饋表。家長監(jiān)督的作用，每周上交

（三）積累好詞佳句

積跬步，至千里。做讀書筆記，摘抄文中的好詞佳句是一種很好的閱讀方法，目的在于積累和運用，所以評價標準為如何把積累的內(nèi)容消化吸收從而內(nèi)化為自己知識并能準確運用。

1.讓學生輪流將自己閱讀到的妙語佳句抄寫在黑板上，在課前誦讀。調(diào)動閱讀積極性，推動課文閱讀步步深入。

2.從自己積累的好詞里選三至五個寫一段通順的話或者是摘錄文章中的精彩語段進行仿寫。如《昆蟲記》中作者在描寫螳螂時哪些是描寫昆蟲外貌的，哪些是描寫昆蟲習性的？請你邊讀邊畫來，并抄寫到你的本子上。比如：“它有纖細而優(yōu)雅的姿態(tài)，淡綠的膚色，輕薄如紗的長翼，頭可以朝任何方向自由轉(zhuǎn)動。”（螳螂）《昆蟲記》這本書，作者對昆蟲觀察細致，描寫細膩，各類昆蟲在他的筆下都栩栩如生，結(jié)合本書的特點要求學生模仿《昆蟲記》的形式，寫一種自己喜歡的昆蟲、小動物或植物。并在班里讀一讀，讓大家來猜一猜你寫的是什么？

學生仿寫片段：它身上披著雪白的絨衣，遠遠看去，像一團棉花。它的頭上有一對長長的耳朵，像一對雷達。一雙紅紅的眼睛，像紅寶石一樣。它的小嘴分成了三瓣，像一個含苞欲放的花骨朵。（小白兔）

3.我們還利用“跳一跳”摘果子的的游戲，在小組里進行評比，選出小組中摘抄積累最多的兩個人上升一個臺階，比一比看誰最先達到頂峰。

4.教師對積累本的質(zhì)和量進行縱向的評價，前三名可以得到好習慣星一顆。

二、結(jié)果性評價

（一）利用課堂進行評價

1.讀書交流課重在交流讀書收獲，評價標準在于是否“形成思想和觀點”，達到能力的進階提升。

（1）講述文中的故事5分。

（2）對文中的人物、事件有自己的想法和評價，并與同學討論交流10分。如：《愛麗絲漫游仙境記》中分享交流主人公這一環(huán)節(jié)，我出示的問題是：通過愛麗絲在故事中的種種表現(xiàn)，你覺得愛麗絲是個的小姑娘？學生通過在書中找到的內(nèi)容總結(jié)出愛麗絲是一個喜歡新鮮事物、有好奇心、活潑可愛、遇到問題沉著冷靜、思維活躍、遇事善于分析、思考等等。

（3）通過交流形成自己的閱讀觀點，并與同學討論交流15分。

如：《大林和小林》這本書中，大林和小林這對親兄弟是形象完全不同的兩個人物，他們個性不同，經(jīng)歷不同，命運不同，

問題a：兩個人的經(jīng)歷和命運有什么不同？

b、讀書的過程中，老師聽到有的同學很羨慕大林的生活，現(xiàn)在你還認為大林在享福嗎？

c、雖然是親兄弟，可兩人的差別竟然這么大，我們來想象一下，假如多年以后兩兄弟又重逢了，這兄弟倆會互相說些什么呢？

學生得出自己的感悟并從中形成正確的人生觀價值觀：做一個善良、勤勞、正直的人，才是真正的幸福。

（二）多元化的讀書活動進行評價

開展豐富多彩的活動，給學生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式多樣。

1.利用“三分鐘演講”，交流讀書所得。學生讀書了，讀得質(zhì)量如何？以《淘氣包馬小跳》為例，這本書孩子們比較感興趣，所以讀馬小跳時我們利用每天上語文課以前“三分鐘演講”，按順序每天一名學生登臺“演講”自己的讀書所得。可以是書里一個有趣的故事，也可以是幾個好詞，好段。想交流什么都可以。

2.在班級里開展一些小型的競賽活動，如：課本劇、誦讀比賽、故事演講比賽、寫讀后感、開展讀書手抄報活動等活動，展示閱讀成果。