摘 要：語文作為我們學(xué)習(xí)母語的一門語言學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他文化知識的基石。語文若不能學(xué)好，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會有很大的影響。課堂教學(xué)策略決定了教學(xué)的質(zhì)量和效率，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教育水平?；诖?，本文探討如何提高核心素養(yǎng)視角下初中語文教學(xué)水平，以期為相關(guān)人員提供參考價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文教學(xué);策略探究

課堂教學(xué)策略就是要求我們在有限的時間和空間里，取得最大值的教學(xué)成效。提高初中語文課堂教學(xué)策略對提升教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵性作用，那么，初中語文老師如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，是初中語文老師進(jìn)行課堂有效教學(xué)的重要途徑。

一、 教師要不斷地提升自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。教師被譽為“育人園丁”，肩負(fù)著教育學(xué)生、培育人才的重任。初中是我們接受文化知識教育的起航點，很多的行為習(xí)慣和思想意識都是在這一階段逐漸形成并得以發(fā)展。因此，初中的老師對學(xué)生一定要有正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)并健康成長。提高初中語文課堂教學(xué)策略，需要語文老師不斷的提升自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。

二、 “興趣學(xué)習(xí)”幫助初中生養(yǎng)成集中精神做事的習(xí)慣

對于初中生來說，很難讓他們長時間集中注意力做一件事。增強初中生在課堂上的注意力，有助于提高初中語文課堂教學(xué)策略?！芭d趣學(xué)習(xí)”可以很好地幫助初中生集中精神、認(rèn)真聽課。初中語文可以根據(jù)初中生的特性采用故事性、趣味性的教學(xué)方式，以講故事的方法把初中生的注意力集中起來，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中將知識傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)興致高昂，讓課堂學(xué)習(xí)變得有趣，大家會主動參與課堂教學(xué)活動，提高了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的高校完成。

三、 利用科技教學(xué)手段增強學(xué)生的理解力，拓展學(xué)生的知識面

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

如《春雨的色彩》，學(xué)生認(rèn)為春雨不就是無色的嗎！還會有什么顏色？通過漂亮的畫面，三只小鳥關(guān)于春雨到底是什么顏色的對話展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了?？梢?，加強多媒體教學(xué)，運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的藝術(shù)審美形象，有助于提高課堂教學(xué)的效率。

四、 課堂提問要有技巧，可以鍛煉學(xué)生的思維

在課堂教學(xué)過程中，大多老師都喜歡提出一些問題，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。但問題的設(shè)計就很有學(xué)問了，如何在課堂上設(shè)計巧妙的問題，提升學(xué)生的思維發(fā)展，是老師需關(guān)注的重點。例如，《背影》這篇文章，在課前老師就可以提出問題：“背影有什么含義？”“作者想表達(dá)什么？”“你們有什么感悟？”讓學(xué)生帶著這三個問題進(jìn)行接下來的課文閱讀，這可以讓學(xué)生對文章的中心思想有一定的感知，然后在閱讀中，獨立的思考，尋找自己的答案。提問式的教學(xué)方法既可以刺激學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與，也是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

五、 明確學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受老師“填鴨式”的知識灌輸，很大程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。在老師“一言堂”的講臺上，學(xué)生很少表達(dá)自己的思想，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課改要求轉(zhuǎn)變這種落后的教學(xué)模式，確定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教育思想，老師在其中其引導(dǎo)作用。例如，老師可以在班級建立學(xué)習(xí)小組，大家就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通和交流，分享自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，互相幫助，取長補短，促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行《邊城》的學(xué)習(xí)的過程中，為了使得學(xué)生對邊城的內(nèi)容有著更加深刻的了解，在進(jìn)行實際的教學(xué)之前，教師可以組織一場話劇活動，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行角色的挑選，鼓勵學(xué)生自己通過閱讀對其所要表演的角色進(jìn)行自己的理解，并且完全根據(jù)其自身理解上臺來呈現(xiàn)其角色。這就使得學(xué)生在進(jìn)行扮演之前會對邊城的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的揣摩，并且對不同時期的任務(wù)的情感進(jìn)行分析，同時在進(jìn)行任務(wù)的塑造的過程中還會加入其自身的理解，使得學(xué)生將對其任務(wù)所處的環(huán)境有著較大的理解。在進(jìn)行角色扮演的過程中，學(xué)生的表達(dá)也將得到極大的鍛煉。在對同學(xué)的角色進(jìn)行觀察的過程中也能極大地豐富自身的角色，實現(xiàn)學(xué)生對文章更加深刻的理解。

六、 結(jié)語

由此可見，提高初中語文課堂教學(xué)策略可以通過教師自我專業(yè)素養(yǎng)的提升，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，利用科技教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑來實現(xiàn)。新課改的實施，對教師的教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，它促使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想觀念，積極的創(chuàng)新的教學(xué)方法，提升學(xué)生的社會實踐能力以及對知識的應(yīng)用能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鄭建忠，四川省眉山市，眉山市東坡區(qū)三蘇鄉(xiāng)初級中學(xué)校。