摘 要：在小學數(shù)學教學過程當中計算題是常見的，但是由于學生的性格特點較不成熟，注意力不集中，邏輯思維能力較弱，所以數(shù)學計算的能力比較差強人意，嚴重影響了學生的數(shù)學成績。在小學數(shù)學計算當中計算能力并非是單純的計算結果，還包括計算的準確率，它是考驗數(shù)學的學習最基本的能力之一，在小學數(shù)學教學過程當中占有重要的地位，教師要充分的認識到這一問題，教學模式要多元化，引導學生提升數(shù)學計算能力，加強學生對數(shù)學學習的熱情，使學生能夠在計算當中獲得數(shù)學學習的自信心，從而為小學生的數(shù)學學習打下堅實的基礎。所以本文就以如何提高小學生數(shù)學計算能力來進行分析和探究。

關鍵詞：新課程標準;小學數(shù)學;計算能力;學習興趣

一、 引言

在小學生進行數(shù)學學習的過程當中，大部分都接觸著計算，由于小學生的年齡較小，所以對計算題目掌握程度不夠強，從而影響了整體的數(shù)學成績。使得在數(shù)學學習的過程當中沒有樹立正確的學習觀念，數(shù)學學習信心無法提升。教師要想改變這一局面，提高學生的數(shù)學教學成績，就必須要幫助小學生學會正確的計算，提高學生的計算能力，從而保障學生的準確率。教師在引導學生學習的過程當中都沒有注意到學生的計算能力的重要性，而只是強調數(shù)學理論，從而無法真正的提高學生的教學成績，使得小學生在學習過程當中產(chǎn)生過多的壓力。

二、 小學階段學生數(shù)學計算能力差的原因

教師在引導學生進行數(shù)學計算學習的過程中，由于學生的粗心大意和審題不夠清晰，從而引起計算結果錯誤，這都是體現(xiàn)學生的計算能力差的特點，計算能力強的學生在這一方面不會輕易出現(xiàn)錯誤的，所以教師要根據(jù)學生的這一特點來進行分層次教學和提升，保證學生的審題能力，提高學生對題目的認知度，使學生能夠在學習的過程當中提高做題的準確性。

小學生在數(shù)學學習的過程當中，往往一開始是具有強烈的好奇心的。但是在教師的逐漸引導當中，對數(shù)學學習失去了原有的興趣，使得學生在課堂當中無法積極的進行配合提高數(shù)學計算能力。學生在課堂學習當中缺乏積極性，上課效率不高，對于作業(yè)的完成也不夠及時，對于數(shù)學計算能力有待提高。以上種種原因導致了學生的整體數(shù)學學習質量較低，無法在數(shù)學學習當中有效的提升自己，從而對數(shù)學計算能力掌握程度較弱，使得在數(shù)學學習的過程當中，沒有良好的基礎來進行引導，數(shù)學成績較不理想。

三、 小學階段學生數(shù)學計算能力提高的必要性

由于小學生的性格不成熟，在學習的過程當中需要教師和家長進行監(jiān)督，在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師在布置課后習題當中，任務量較大，使學生在數(shù)學學習過程當中產(chǎn)生過多的壓力，無法真正的提高學生的數(shù)學計算能力，使得學生在數(shù)學學習的過程當中產(chǎn)生厭倦的心理，從而使數(shù)學成績得不到有效的提升，家長在家庭教育過程當中，給予孩子過多的壓力，孩子報各種輔導班和興趣班，使得學生課余時間得不到充足的休息，無法有效地培養(yǎng)學習的意識，對孩子的計算能力無法進行有效的提升，違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教師要與家長多進行溝通，積極的引導學生進行區(qū)域化學習，提高小學生的計算能力，有助于學生提高數(shù)學成績，培養(yǎng)學習興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。

四、 提高小學生數(shù)學計算能力的具體策略

（一） 增強學生數(shù)學學習自信心

教師在引導學生進行數(shù)學學習的過程當中，要積極的引導學生進行趣味化學習，加強學生的數(shù)學投入力度，使學生能夠認識到數(shù)學的魅力，教師可以通過各種趣味化活動，例如口算比賽、奧數(shù)比賽、辯論賽來增強學生的數(shù)學學習積極性，提高學生的參與熱情，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進數(shù)學成績的提升。由于小學生的性格特點較為活潑，有很強的自尊心，所以教師要根據(jù)學生的這些特點來積極的鼓勵學生，激發(fā)學生的自主學習能力，增強學生的學習自信心，使學生能夠感受到榮譽感，從而引導學生更好的進行數(shù)學計算學習。

（二） 引導學生養(yǎng)成良好學習習慣

在小學教學過程當中，不僅要讓學生充分的認識到學習的重要性，還要使學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎，教師要使學生充分的認識到計算的重要性，使學生在計算題上不會出錯，增強學生在學習方面的信心，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的邏輯思維能力，使學生能夠把數(shù)學計算當成自身的一種樂趣，培養(yǎng)學生的榮譽感和使命感，增強學生對數(shù)學計算的主動性。例如教師還要引導學生在計算完成之后要進行檢驗，提高學生的學習自制力和細心程度，使學生在不知不覺當中逐漸的養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三） 加強數(shù)學計算基礎練習

教師在引導學生進行數(shù)學學習的過程當中，要加強學生的基礎知識訓練，并且從低年級抓起，促使小學生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，教師在計算速度上要嚴格的要求學生進行提升，從10以內的加減法到100以內的加減法等。必須要求小學生在規(guī)定的時間內，準確的完成數(shù)學計算，提高數(shù)學的正確率。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和動手實踐能力，加強學生的計算效率，在計算過程當中，教師要利用幽默風趣的語言來積極的引導學生投入到學習當中，使學生在計算過程當中減少厭煩感，增強學生的融入性。教師還可以通過競賽的形式把班里學生分成若干個小組，進行組內和組與組之間的對抗賽，加強學生在競爭當中的學習意識，提高學生的計算能力，使學生更好的進行數(shù)學學習，提高了學生的計算效率。教師在教學過程當中還可以通過多媒體進行輔助教學，將各種計算方式利用視頻或者是多媒體來呈現(xiàn)給學生，使抽象的數(shù)學知識直觀的展現(xiàn)在學生面前，提高學生的理解力和學習能力，使學生更好的進行數(shù)學學習。

五、 總結

綜上所述，教師在引導學生進行數(shù)學學習的過程當中，要積極的提高學生的計算能力，只有通過多元化的教學方法，科學的引導學生進行數(shù)學計算速度的提升才能夠有效的幫助學生在以后的數(shù)學學習上打下堅實的基礎。教師要在教學過程當中充分的尊重每一位學生的性格特點，由于學生的生長環(huán)境不同，所以學生的學習能力也各不相同，教師要有針對性的進行指導，提高學生的數(shù)學學習自信心，使學生更好的投入到數(shù)學學習當中，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]江紅波.提高初中生數(shù)學計算能力的有效策略[J].數(shù)學學習與研究，2017（2）：41.

作者簡介：

于德志，河北省唐山市，玉田縣玉田鎮(zhèn)王莊中心小學。