摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐操作可以充分發(fā)揮他們的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，還可以吸引學(xué)生的注意力，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到有效的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手實(shí)踐操作;重要性;實(shí)際應(yīng)用

一、 引言

動(dòng)手實(shí)踐能夠幫助小學(xué)生直觀有效的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身屬于較為抽象的知識(shí)，學(xué)生無法通過想象對(duì)其進(jìn)行全面有效的認(rèn)識(shí)和理解。這時(shí)候則需要讓小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐從而在操作的過程中形成全面的認(rèn)識(shí)，有效的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格愛好以及實(shí)際情況為其設(shè)計(jì)和選擇相適應(yīng)的引導(dǎo)方式，使其能夠積極主動(dòng)地參與實(shí)踐學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。動(dòng)手實(shí)踐能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不再讓學(xué)生受形象化的思維束縛自己。還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯能力以及分析能力。

二、 動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！边@是布盧姆曾經(jīng)說過的一句名言。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為小學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)課堂的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，有利于小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生本身缺乏足夠的定性，無法長(zhǎng)期關(guān)注同樣的事物，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方案和教學(xué)模式方面進(jìn)行改進(jìn)和完善，采取相關(guān)的措施增加教學(xué)課堂的趣味性，有效的吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極和其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，對(duì)問題進(jìn)行思考和分析。比如，在教授關(guān)于長(zhǎng)方體的平面圖知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行用卡紙做出一個(gè)長(zhǎng)方體，再用剪刀選擇自己喜歡的地方剪開長(zhǎng)方體，將其每個(gè)面都進(jìn)行展開。再詢問學(xué)生是否長(zhǎng)方體的展開圖都是這種情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生進(jìn)行提問，增加師生之間的交流，吸引學(xué)生的注意力。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生懂得“實(shí)踐出真知”，敢于質(zhì)疑教師，親自動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，有效的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、 動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——需要教師不斷提高自身的教學(xué)能力

當(dāng)前，我國(guó)還有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，除了直接將教材中的例題進(jìn)行講解，就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行背誦。這樣的教學(xué)模式十分的簡(jiǎn)單，基本不需要教師擁有什么教學(xué)能力。但是長(zhǎng)此以往，很難讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，無法達(dá)到所期望的教學(xué)目標(biāo)，還有可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師必須意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)過程的主體，轉(zhuǎn)變自身的地位，成為一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。

為了讓小學(xué)生能夠進(jìn)行更好的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)教師需要在授課前全面掌握教材內(nèi)容，理解編寫者的編排目的，有效的掌握知識(shí)點(diǎn)的分布，構(gòu)建整體的框架。教師還需要謀劃課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)置科學(xué)合理的教和學(xué)的時(shí)間，并將其一一體現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，使其成為能夠構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)課堂的重要保障。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)課堂，首先需要吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與其中，能夠在教學(xué)課堂中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究，思考實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的情況，再通過自己親自動(dòng)手實(shí)踐對(duì)猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐不僅可以在實(shí)踐過程中理清數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，還可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心和數(shù)學(xué)能力。除此之外，教師還可以選擇不同的數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)所，除了教室還可以選擇操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、植物園等等;教具的選擇也可以多樣化，不僅是尺子還可以有花朵、樹葉、籃球等等，不斷為動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)課堂進(jìn)行完善和改進(jìn)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，勇敢提出自己的想法，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，可以給學(xué)生講“曹沖稱象”的故事，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以向?qū)W生拋出問題：詢問學(xué)生是否也可以擁有曹沖的聰明，懂得尋求不同的方法獲得想要的答案？并且讓學(xué)生就教材中出現(xiàn)的問題選擇相適應(yīng)的實(shí)踐方法獲得最終的答案。教師通過這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生更好接受動(dòng)手實(shí)踐，積極主動(dòng)的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和嘗試。

四、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上文所述，動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，需要對(duì)其給予足夠的重視，使其作用和價(jià)值能夠得到充分的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分考慮小學(xué)生年齡性格和實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建相適應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)課堂，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，從而得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

覃柳菊，廣西壯族自治區(qū)柳州市，柳江區(qū)百朋中心小學(xué)。