摘 要：教師在初中生物課堂上給學(xué)生們營(yíng)造綠色的學(xué)習(xí)課堂，綠色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們的心靈釋放在綠色的課堂上，快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，同時(shí)在生物課的教學(xué)中，老師也要采用綠色的教育理念來(lái)培養(yǎng)初中生，幫助學(xué)生更好地掌握課堂上所傳授的知識(shí)。本文主要闡述構(gòu)建初中生物綠色課堂的措施。

關(guān)鍵詞：初中生;生物;綠色課堂;措施

在國(guó)家教育部門的發(fā)展要求下，提倡中小學(xué)校要體現(xiàn)自己的特色，以此來(lái)提高初中生的綜合素養(yǎng)。綠色教育是實(shí)現(xiàn)教育改變的一個(gè)重要教育理念，也是新課程改革下的一個(gè)突破點(diǎn)。綠色象征著生機(jī)與活力，代表著希望。所以，初中生的生物課堂上要通過綠色的教育來(lái)推動(dòng)初中生的健康發(fā)展，幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

一、 初中生物課堂現(xiàn)狀

在初中生物教學(xué)中，一些教師難以改變?cè)械慕虒W(xué)理念和方法。一些初中在生物教學(xué)中盲目追求成績(jī)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，忽視研究性教學(xué)方法的應(yīng)用。課堂教學(xué)仍以教師為主體，教師講授為主，學(xué)生消極對(duì)待。這種教學(xué)方法已難以適應(yīng)發(fā)展需要，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在課堂上主要使用口頭講解。這導(dǎo)致學(xué)生不記得實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和結(jié)果，學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教岣?，?dǎo)致學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)方面的認(rèn)知盲目。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境過于機(jī)械化，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)課上，教師側(cè)重于解釋生物實(shí)驗(yàn)的理論內(nèi)容，而忽視了對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的具體操作指導(dǎo)。學(xué)生只能根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械操作。學(xué)習(xí)方式過于被動(dòng)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際操作。在初中生物學(xué)教學(xué)中，由于教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法沒有調(diào)整，學(xué)生的主體地位無(wú)法確定，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的缺失。然而，在當(dāng)前的初中生物學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體意識(shí)向教師轉(zhuǎn)移。他們認(rèn)為課堂教學(xué)是教師自己的事，他們的學(xué)習(xí)效率和成果也由教師自己決定。在生物學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和問題都是由教師單獨(dú)講授的。學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性較低，不利于促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)改革。

二、 生物課堂上培養(yǎng)綠色意識(shí)

（一） 培養(yǎng)老師的綠色意識(shí)

污染的空氣，污染的河流，被砍伐的樹木，如果人類賴以生存的環(huán)境被污染被破壞的時(shí)候，我們對(duì)此并不在意不在乎，認(rèn)為這不是我個(gè)人造成的。如果我們?cè)谏镎n堂上還是這樣的意識(shí)，那是一件非常錯(cuò)誤的事情。對(duì)污染不在意，習(xí)以為常，在生物課堂上，老師們要有意識(shí)地向同學(xué)們宣導(dǎo)綠色意識(shí)。

當(dāng)學(xué)習(xí)“綠色開花植物”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生介紹自己知道的綠色開花植物有哪些，綠色開花植物的作用有哪些，然后由老師通過多媒體向同學(xué)們展示一些關(guān)于綠色開花植物的相關(guān)照片，給同學(xué)們視覺上的認(rèn)知，在短暫的5到10分鐘時(shí)間里，給學(xué)生們埋下了一顆綠色種子，通過老師和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)，了解了植被對(duì)于我們?nèi)祟惖厍蚓哂谐龎m的作用和制造氧氣以及保護(hù)水土的作用。老師可以通過身邊的事例向同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹，比如在沙漠里面種樹、河邊種樹來(lái)達(dá)到固定土壤的作用。世界上有很多的環(huán)保人士為了綠色世界奔走。我們可以發(fā)現(xiàn)生活中的很多事物都與綠色環(huán)保意識(shí)息息相關(guān)，當(dāng)老師具備生物綠色環(huán)保意識(shí)時(shí)，也給生物課堂上的教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了樂趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以得知，在學(xué)生的潛意識(shí)里面培養(yǎng)綠色意識(shí)是一件不容易的事情。由于考試機(jī)制的緣故，學(xué)生們認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)都用來(lái)取得高分的。所以培養(yǎng)初中生的生物綠色課堂還需要與具體的事例加以闡述，給以學(xué)生深刻的印象。所以，學(xué)生綠色意識(shí)的培養(yǎng)要抓住課堂上的寶貴時(shí)間。在學(xué)生課堂的潛意識(shí)里面對(duì)于綠色環(huán)保意識(shí)還是有著強(qiáng)烈的真實(shí)想法的。但是隨著時(shí)間的推移，根據(jù)觀察，我們可以看到學(xué)生的意識(shí)也逐漸被拋之腦后，這一經(jīng)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)是一件持之以恒的事，綠色意識(shí)并不是給學(xué)生反復(fù)的重復(fù)這么簡(jiǎn)單。根據(jù)心理學(xué)的研究，對(duì)待一件事的潛意識(shí)，是在不斷的更新和內(nèi)化中的。

三、 構(gòu)建初中生生物綠色課堂的措施

（一） 活躍課堂氛圍，構(gòu)建綠色生物課堂

對(duì)于初中生而言，一個(gè)輕松、愉快的氛圍可以很好地使同學(xué)們參與到課堂中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物的積極性，打開學(xué)生思維的大門，從而奠定了生物綠色課堂的開始。所以，老師在教學(xué)過程中，注意掌握課堂和學(xué)習(xí)的氛圍，帶動(dòng)課堂的活躍度。這樣一來(lái)不僅能夠堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以人為本的綠色教育理念，也能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)生物知識(shí)。老師可以將生物與生活交叉聯(lián)系學(xué)習(xí)，對(duì)于生物的知識(shí)，大多數(shù)都與生活息息相關(guān)，老師帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)生活的體會(huì)和感悟來(lái)學(xué)習(xí)，比如關(guān)于“種子植物”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以先讓同學(xué)們自行交流和討論，生活中的哪些種子是種子植物，通過觀察家中的植物來(lái)分辨，討論自己認(rèn)知中的種子植物有哪些特性以及它所需要的生存環(huán)境等。通過帶動(dòng)學(xué)生思考、交流來(lái)營(yíng)造綠色的課堂氛圍，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度和積極度，體會(huì)生物學(xué)習(xí)的奧妙，感受來(lái)自生物的學(xué)習(xí)魅力，從而提升初中生學(xué)習(xí)生物的效率，逐步為生物課堂創(chuàng)設(shè)綠色空間。

（二） 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建綠色生物課堂

在生物的課堂上，生物老師應(yīng)多與學(xué)生交流互動(dòng)，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系。比如在講“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”這方面的知識(shí)時(shí)，對(duì)于這方面的知識(shí)可讓同學(xué)先自行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在自己認(rèn)知下闡述神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成，學(xué)生回答正確的，老師要給予肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)校，老師的肯定是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。給予學(xué)生信心，可以幫助學(xué)生們更有動(dòng)力地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，給予勇氣，敢于在課堂上提出自己的想法，老師幫助學(xué)生解決生物學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷幫助初中生提升生物學(xué)習(xí)的能力。在初中階段，初中生極易產(chǎn)生叛逆和抵抗的情緒，所以在教學(xué)過程中，老師要側(cè)重關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，并給予他們足夠的關(guān)心，通過觀察來(lái)了解和關(guān)心學(xué)生。加深學(xué)生和老師之間的情感交流，促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽，建立綠色的生物課堂。

（三） 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，成就綠色生物課堂

1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲取認(rèn)知需求，激發(fā)生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中生物課堂教學(xué)中，教師可以采用問題情境教學(xué)法，以問題為教學(xué)載體，讓學(xué)生在此過程中獲得自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問題情境教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以確保學(xué)生的定向?qū)W習(xí)。教師要提出大量具有思考性的問題，具有一定的思維廣度，給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，成功地實(shí)施引導(dǎo)性學(xué)習(xí)。另外，在生物課堂教學(xué)的情境教學(xué)中，可以采用生活化的教學(xué)方法，從日常生活中設(shè)置教學(xué)情境，使初中生在日常生活中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)造相對(duì)沖突的情境，積極創(chuàng)造知識(shí)建構(gòu)的機(jī)會(huì)，使初中生能夠形成對(duì)事物或現(xiàn)象的自主見解。

2. 小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生建立一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)

在相互探索和解釋的過程中，學(xué)生可以更好地解決困難或有爭(zhēng)議的問題，提高情感和溝通能力，調(diào)動(dòng)探索和創(chuàng)新精神，改善在互動(dòng)過程中的情感和態(tài)度，從而有利于以后更好地走向社會(huì)。學(xué)生會(huì)對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)模式和小組提出的獨(dú)立合作探究的結(jié)論印象深刻。他們將獲得學(xué)習(xí)生物學(xué)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

3. 教師應(yīng)注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意學(xué)生言語(yǔ)、行為和情緒的異常行為

在生物課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、基礎(chǔ)知識(shí)水平和理解能力，將學(xué)生分為幾個(gè)層次。他們可以根據(jù)自己的能力來(lái)教學(xué)生。根據(jù)不同的層次，制定具體的教學(xué)計(jì)劃和問題。

（四） 開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)綠色課堂

在生物課堂上，老師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)將生物知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，為世界的綠色環(huán)保貢獻(xiàn)自己的力量。在生物課堂上開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠增添生物學(xué)魅力，也能帶動(dòng)學(xué)生喜歡上生物課。比如，學(xué)習(xí)綠色開花植物相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以組織學(xué)生開展植樹活動(dòng)，以小組的形式，對(duì)樹木的生物知識(shí)進(jìn)行觀察和研究，在實(shí)踐中，學(xué)生體會(huì)到樹木的種植和培育都是需要植樹工人艱苦的勞動(dòng)，從而體會(huì)到樹木的珍貴，也使生物課堂更有教育意識(shí)和活力，在實(shí)踐過程中，學(xué)生們的觀察能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力都能夠得到鍛煉和提升。開展實(shí)踐活動(dòng)也有利于提高老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，共同創(chuàng)造生物綠色課堂。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)人民的生活水平不斷提高，也意識(shí)到綠色的重要性，在生物課堂上老師要充分利用生物課程本身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行潛移默化的綠色環(huán)保意識(shí)的滲透。在生物課堂教學(xué)過程中，生物老師通過創(chuàng)新有趣的生物課堂教學(xué)模式，帶動(dòng)課堂氛圍，豐富生物教學(xué)知識(shí)，在生物課堂中進(jìn)行綠色意識(shí)的滲透，提高學(xué)生對(duì)于綠色環(huán)保的自覺意識(shí)，共同打造生物綠色課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

王永甫，江蘇省蘇州市，蘇州昆山市玉山鎮(zhèn)秀峰中學(xué)。