摘 要：看圖寫話是語文作文教學的基礎，在小學低年級學段，對學生進行看圖寫話教學，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察想象能力，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力，對學生的寫作教學有重要的奠基作用。本文主要立足于小學語文課堂來談一談看圖寫話教學的具體策略。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學策略

所謂看圖寫話，就是要求學生根據教師提供的圖畫，寫出一段描述圖片內容的文字或是內心感想的文字。要想成功的對圖片展開描述，首先學生要具備一定的觀察能力，觀察圖片的人、事、物，其次還要求學生有一定的想象分析能力，分析人、事、物的關系，想象發(fā)生了一段怎樣的故事，然后還要求學生要有一定的語言表達能力，將圖片中的信息用連貫的語言表達出來。因此，在小學語文教學中，開展看圖寫話訓練對于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象分析能力和語言表達能力有重要的作用。本文主要從三個方面闡述小學語文看圖寫話的策略，分別為：觀察圖片所蘊含的信息;豐富寫話所需要的語言;交流寫話時遇到的問題。

一、 觀察圖片所蘊含的信息

在小學語文教學中，要想提升看圖寫話的有效性，教師首先要根據學生的認知能力和生活經驗，選擇恰當的圖片，這樣才能使學生通過觀察明確圖片的信息，進而進行寫話訓練。眾所周知，興趣是最好的老師，小學階段，學生受年齡的限制，對于漫畫、卡通等圖片比較感興趣，因此教師在進行看圖寫話訓練時，可以選擇漫畫來吸引小學生的注意，這樣更有利于學生主動地觀察圖片，分析圖片的信息和故事情節(jié)。在分析圖畫的過程中，教師應指導學生先整體的觀察圖片，然后再進行局部分析，或由左到右，或從上到下，或由遠及近，或由近及遠，使學生養(yǎng)成有邏輯、有條理的讀圖習慣，這對于學生細致的觀察圖片內容，完整的感受圖片所呈現(xiàn)的情節(jié)是有重要幫助的。此外，教師還應教會學生觀察圖中人和物的聯(lián)系，進而使學生圍繞漫畫的主題，對發(fā)生的情節(jié)進行思考，幫助學生恰當的歸納圖片所蘊含的故事信息。

二、 豐富寫話所需要的語言

我國唐代著名詩人杜甫曾在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到：“讀書破萬卷，下筆如有神。”意思就是讀的書多了，寫文章自然運筆流暢，如有神助。因此，要想切實地提高學生的寫話能力，除了要教會學生正確的讀圖方法之外，更應該讓學生理論聯(lián)系實際，多進行看圖寫話訓練。比如：我利用多媒體為學生呈現(xiàn)了一張圖片，圖片分為四個部分，第一部分：公交車、小孩坐在座位上、背行李的男士上車、公交車無座位。第二部分：小男孩起身指著座位并看向背行李的男士，背行李的男士朝小男生擺手。第三部分：小男孩對背行李的男士說悄悄話，背行李的男士笑了。第四部分：背行李的男士坐在了小男孩的座位上，小男孩坐在了背行李的男士身上?？吹竭@幅漫畫圖之后，學生首先要觀察圖片中的信息，然后發(fā)揮自身的想象能力，構建故事情節(jié)。在故事情節(jié)形成之后，學生就要進行語言的組織了。在一部分當中，男士背著行李，額頭冒著汗珠，可以用大汗淋漓來形容，而小男孩看到背行李的男士非常辛苦，主動地從座位上站起來為他讓座，可以用有愛心、善良等詞形容。在第二部分當中，小男孩從椅子上站起來，指著座位，學生可以想象他正在說的話，比如：您到我這來坐吧;您背著行李很辛苦，您坐吧等等，想象必須要符合邏輯，不能與圖片產生背離，如：有同學會寫“您想坐嗎？”就很離譜。在第三部分當中，小男孩在跟背行李的男士說悄悄話，學生需要將自己置于當時的情境當中，想象小男孩說了什么，導致背行李的男士笑了。在第四部分，小男孩和背行李的男士沒有對話過程，學生只需要客觀的描述圖片呈現(xiàn)的情景就可以了。最后，學生只需要將分析的語言進行整合，就合理的完成看圖寫話了。

三、 交流寫話時遇到的問題

學習是一個相互交流、相互探討的過程，在看圖寫話完成后，教師先不要著急對學生的看圖寫話效果進行總結，要先讓學生相互交流，探討彼此在寫話的過程中遇到的問題，并指出解決的方法和措施。這樣做，既可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，又可以促進學生相互學習寫話技巧，對于提升學生的看圖寫話能力有重要的作用。在組織學生交流的過程中，學生可以彼此交流寫話的角度，對圖片的多樣化分析，這對于豐富學生的視角，訓練學生的思維也有積極地意義。例如：關于公交車那幅圖，有的學生是從上述分析的角度來寫的，還有的學生是從小男孩和背行李的男士是父子的角度來寫的，這樣形容小男孩的詞匯和小男孩對于背行李的男士讓座時所說的話就都發(fā)生了變化……可見，角度不同，故事情節(jié)的構思和語言的組織都會不一樣，因此學生通過交流，可以有效地豐富自己的寫作視角，促進自身想象能力的提升。

總之，對于低年級的看圖寫話教學，教師要從學生的角度出發(fā)，選擇恰當的圖片，然后結合學生的生活經驗，引導學生想象圖片發(fā)生的情節(jié)，激發(fā)學生對看圖寫話的興趣，最后再通過組織學生交流探討，歸納看圖寫話的學習技巧，促進學生看圖寫話能力的提升。

參考文獻：

[1]羅琴.探究小學語文看圖寫話教學[J].課程教育研究，2018.

[2]張正萍.如何提高小學低年級學生看圖寫話能力[J].甘肅教育，2018.

作者簡介：

丁寶峰，陜西省漢中市，城固縣老莊鎮(zhèn)謝何小學。