趙慶

摘要：經(jīng)過前期的調查研究與分析，通過討論與研究，筆者發(fā)現(xiàn)我們需要更多地關注學生的學習自主性和學習興趣的培養(yǎng)，其目的是最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正成為學習的主體，希望通過專題化作業(yè)的建立，概述傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，努力讓課外作業(yè)成為我們課外教學的有效支撐點，也希望給我們教師帶來一些啟發(fā)和幫助。

關鍵詞：農(nóng)村初中;專題化作業(yè);探索;研究設計

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0067

當前，隨著課程改革的不斷深入，素質教育已經(jīng)被大家廣泛認可和接受，而課外作業(yè)作為課堂教學的重要延伸，如何科學有效開展就成為教師必須要考慮的問題;其次，課外作業(yè)作為我們教育教學中非常重要的環(huán)節(jié)，如何在既不增加學生課業(yè)負擔的情況下，又能夠發(fā)揮課外作業(yè)的積極作用，是絕大部分教師所面臨的兩難選擇，而現(xiàn)實情況是學生應該完成適量的家庭作業(yè)，但問題的關鍵在于我們如何正確認識和看待課外作業(yè)的作用，如何設計好課外作業(yè)，讓我們的作業(yè)變得高效和高質量，而不是簡單的重復和模仿。

一、初中課外作業(yè)面臨的困境

1. 現(xiàn)狀分析

課題組對相關的我校七年級、八年級、九年級的學生在開學以后，進行了一次問卷調查，并對學生家長進行了相應的問卷調查。

2. 現(xiàn)狀分析

通過問卷反饋的情況，首先，初中生花費在學習上的時間較多，往往感到筋疲力盡和力不從心，經(jīng)常覺得時間不夠用;其次，學生睡眠時間明顯不足，其中睡眠時間小于8小時的占絕大多數(shù)。不難看出，大部分的學生睡眠時間不足，造成學生課外學習作業(yè)的時間嚴重不足。

而恰恰相反，這一階段的學生作業(yè)十分繁重，根據(jù)前期的調查研究，我們統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生的書面作業(yè)量基本上需要2到3個小時才能完成，其中不包括背誦和默寫的時間，可見書面作業(yè)已經(jīng)成為大多數(shù)學生的負擔，其中大約有三分之一的學生因為作業(yè)無法按時完成而大傷腦筋，絕大部分學生希望教師不要布置太多作業(yè)，有將近一半的家長認為學生的課外作業(yè)負擔過重，在一定程度上也增加了家長的負擔。

3. 調查結果

課外作業(yè)的現(xiàn)狀：首先，作業(yè)缺少個性化和差異化設計，作業(yè)格式統(tǒng)一死板，往往出現(xiàn)學得好的學生“做不夠”，而學得差的學生“做不完”，尤其是對學得差的學生，學生整日為做作業(yè)而做“作業(yè)”，學生在繁雜的作業(yè)中疲于應付，只注重結果不重視過程;學生做作業(yè)時往往“死搬硬套”雖然做出來了但卻說不清楚為什么這么做，整個解題過程缺乏靈活性和創(chuàng)造性;其次，作業(yè)形式單一、作業(yè)內容枯燥乏味與學生實際生活相脫離，甚至有的作業(yè)只是簡單的配以練習冊與教師上課講授的內容完全不符，學生知識面的擴展達不到良好的學習效果。

二、初中生作業(yè)專題化的設計嘗試

不難看出，在布置作業(yè)時，應該突出重難點知識，布置的作業(yè)要能夠激發(fā)學生的學習興趣，要能夠促進學生進行自主學習，從而幫助學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

1. 作業(yè)應多樣化和針對性，讓學生有新鮮感

雖然新課程改革對我們教師提出了詳細要求，但是由于受到傳統(tǒng)教育教學方法的影響，當前一部分教師在布置課外作業(yè)時依然停滯于傳統(tǒng)的做法，作業(yè)的布置只側重于學生的學和練。但一味強調寫和練會讓學生失去學習的興趣，在一定程度上限制了學生的創(chuàng)造性和主動性，所以教師在進行課外作業(yè)的設計時，應該以重點知識為突破口設計一些專題性作業(yè)，并且在作業(yè)設計過程中有效與生活實際相結合，讓學生在完成作業(yè)的過程中，既能動手又能動口和動腦，盡可能調動學生的各種感官，這不但與學生的思維特點相吻合，還可以更好地調動學生的學習興趣，進而養(yǎng)成自主學習的習慣。

例如，我們可以針對不同學生的學情設置一些專題性作業(yè)，如把課文朗誦給父母聽，把課文情節(jié)演給父母看，親自去測量物品的長度和重量等。

2. 作業(yè)設題應該層次化，讓學生有成就感

作業(yè)的層次化設計是指針對不同層次的學生進行差異化設計，專題化作業(yè)的設計目的是讓不同層次的學生都能夠有效完成課外作業(yè)，避免一刀切給學生帶來學習壓力和負擔，避免出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，基于專題化作業(yè)的設置，教師也可以進行分層性作業(yè)的設計，可以讓學生利用最短的時間達到最好的效果，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，讓每位學生都有學習的成就感。

三、初中作業(yè)專題化的初步效果

經(jīng)過大量的實踐探索和研究我們發(fā)現(xiàn)，該研究符合素質教育的要求，符合學生的實際需求，通過“少而精”的專題化作業(yè)的設計解放了學生，讓學生得到了全面發(fā)展，收到了良好的學習實效。

1. 學生的課余時間增多

通過專題化作業(yè)的設置，減少了學生課外作業(yè)的時間，增加了學生的課余時間，他們可以從繁瑣枯燥的書面作業(yè)中“逃離”出來，可以利用課余時間接觸社會和接觸自然，可以讓學生有更多的時間閱讀和感知他們喜歡的知識和事物;通過豐富知識的熏陶，可以讓學生更加充分地認識和理解社會，在一定程度上陶冶了學生的情操，有力地促進學生心理健康的良好發(fā)展。

2. 學生的綜合素質得到了全面的提升

通過專題化作業(yè)的設置，全面提高了學生的綜合能力，拓寬了學生的學習思路和視野，增加了學生的空間想象能力，充分調動了學生感官，提高了學生動腦、動手、動眼的能力，促進了學生合作精神的培養(yǎng)，調動了他們策劃、組織、協(xié)調、實施的能力，使學生的創(chuàng)造力得到了良好的發(fā)展。

總而言之，我們需要更多地關注學生自主性和主動性的培養(yǎng)，要通過合理科學的作業(yè)設置激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習主體，努力把作業(yè)變成課外學習的有力支撐點，今后我們還要繼續(xù)加強作業(yè)設計的研究，盡最大努力促進學生綜合能力的提升。

（作者單位：貴州省貴陽市開陽縣永溫鎮(zhèn)中學 550306）