陳周平

摘要：研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過主體的探索、研究求得問題解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。下面就在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);研究性學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0009

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹立科學(xué)價(jià)值觀的活動(dòng)過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

二、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

首先，要清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要意義。

其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇。教師要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ_定研究課題。1. 結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇研究課題，適當(dāng)增加一些探究性實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的探究欲望。例如，F(xiàn)e2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改為探究性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流設(shè)計(jì)思想，篩選確定最佳方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的探究過程，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。2. 結(jié)合生活選擇研究課題。生活中的化學(xué)現(xiàn)象無處不在，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自主探究、自主學(xué)習(xí)。例如，探討鐵生銹的原因。一方面，讓學(xué)生選擇生活中常見的各種鐵件，設(shè)計(jì)銹蝕的不同條件，開展實(shí)驗(yàn)。另一方面，讓學(xué)生到工廠、商店、居民區(qū)等開展實(shí)地調(diào)查，對鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施等有全面深刻的認(rèn)識(shí)，寫出較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。3. 結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。教師要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況，結(jié)合課外活動(dòng)的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。例如，圍繞水的問題，教師可以啟發(fā)學(xué)生從本縣水資源的利用、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量。

再次，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。第一，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后師生共同討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在講解“實(shí)驗(yàn)室制乙烯”時(shí)，教師可以說明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們的存在。學(xué)生都知道應(yīng)將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。在接下來的檢驗(yàn)CO2存在的操作中，學(xué)生提出如下方案：1. 將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;2. 將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;3.將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;4. 將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;5. 將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案1和3可能將未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石灰水中，方案不合理;方案2雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理;方案4和5既能完全除去SO2氣體，也不會(huì)減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯。第二，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)藥品，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等。教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，進(jìn)行完酚醛樹脂制取實(shí)驗(yàn)后，試管難以洗凈，每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管，改進(jìn)后用藥瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。第三，研究不同反應(yīng)條件對實(shí)驗(yàn)的影響。例如，在學(xué)生做在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后，讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。

總之，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸龠M(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提高了研究課題的質(zhì)量;反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中樹立了堅(jiān)忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

（作者單位：江西省高安市高安二中 330800）