鄧丹丹

摘要：初中地理課程主要研究的是地理規(guī)律和地理空間的變化規(guī)律，初中地理課堂教學質(zhì)量的保障，與我們的課堂質(zhì)量和效率具有十分密切的聯(lián)系，本文就是以地理實踐教學為出發(fā)點，通過對現(xiàn)有地理教學存在的問題進行分析和總結(jié)，總結(jié)了一些地理教學的策略和方法，希望能夠提高我們初中地理課堂的教育教學質(zhì)量，同時希望能給我們的初中地理教師帶來一些思路和參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;策略;教學問題

中圖分類號：G633.55 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0011

初中地理課程的特點是自然地理與人文地理的有機統(tǒng)一，所以這就要求教師必須采用合理科學的教學策略和方法，這是決定初中地理課堂教學質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。當前，對于初中地理教學仍然采用傳統(tǒng)的教育教學方法，造成地理課堂的教學效率和質(zhì)量沒有明顯提高，已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。本文就是以地理實踐教學為出發(fā)點，提出了以下幾種策略：教學中注重師生平等關(guān)系的建立，教學中注重和諧課堂氛圍的創(chuàng)建，教學中善于運用情景教學法，教學過程中注意分層次教學等，下面我們對這些幾種方法進行詳細地介紹。

一、教學中注重現(xiàn)代教學手段的合理應(yīng)用

多媒體具有形象、直觀的特點。通過多媒體教學能夠豐富學生的感觀認識，是地理輔助教學的首選方式。世界各國的風土人情、美麗景觀等都可以通過多媒體生動形象地展現(xiàn)給學生，學生在課堂中就能夠了解世界。其次，在傳統(tǒng)的地理教學中，往往會出現(xiàn)一些較為抽象的知識難點，我們可以利用“Flash”動畫的形式降低難度，做到深入淺出，加深學生的理解。例如，在學習世界地理中的地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象時，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象，由于接近學生平時的生活，很容易理解。但對于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的太陽高度角的變化及四季的形成，學生由于空間感不強，很難建立起多維空間意識，教學難點難以突破。如果采用“Flash”教學這部分內(nèi)容，立體的旋轉(zhuǎn)畫面使學生觀看以后很快就會理解教學難點。

二、教學中注重和諧課堂氛圍的創(chuàng)建

課堂教學的高效率主要受兩個基本因素的影響。首先是教師的影響，教師應(yīng)該注重和諧活躍課堂氛圍的創(chuàng)建;其次是學生的作用，要讓學生始終保持積極向上的學習態(tài)度。他們兩者之間的關(guān)系是，如果教師能夠創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，那么學生在學習的過程中就會變得積極主動，師生之間將能夠有效開展課堂教學。那么如何才能構(gòu)建起我們和諧活躍的課堂氛圍呢？結(jié)合筆者多年的實踐經(jīng)驗，我們可以通過保持情緒穩(wěn)定性和采用多媒體教學的方法來完成和諧活躍課堂的創(chuàng)建。教師在這種氛圍中進行教學時，學生的心理就會伴隨教師情緒的穩(wěn)定而穩(wěn)定，學生就會呈現(xiàn)出自信積極的學習狀態(tài)，從而形成良性循環(huán)。在這樣的氛圍中，學生可以感受到學習的樂趣。同時，和諧活躍的氛圍可以幫助我們地理教師充分發(fā)揮教學水平，可以讓初中地理課堂變得更加輕松和高質(zhì)量。所以，教師要注重初中地理課堂氣氛的有效構(gòu)建，努力營造輕松愉快的課堂氣氛必不可少。此外，在這樣的氛圍中，學生將會更加積極地參與我們的課堂教學，學生就會在教師創(chuàng)造的環(huán)境中積極探索交流和轉(zhuǎn)移思想，從而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、教學中注重問題情境創(chuàng)設(shè)教學法的運用

從核心素養(yǎng)的角度來看，創(chuàng)建問題情境是初中地理活動課堂的好方法。在問題形成的過程中，教師必須結(jié)合學生的實際學習水平，創(chuàng)造可以激發(fā)學生相互學習的問題情境。通過這些問題的提出，可以引導學生有效思考，并使這種思維成為學生自身的技能，從而提高他們學習地理知識的能力。

例如，在“地圖”一節(jié)的教學中。首先，創(chuàng)設(shè)情景引出問題：1. 當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想有的是什么呢。2. 那么地圖有哪些種類及用途呢？其次，閱讀課本自主學習地圖的基本要素和關(guān)于“比例尺”的知識，思考下列問題：如何量算地圖上兩點之間的實地距離？然后出示臺灣地圖，計算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計算出來。3. 請學生總結(jié)：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟。4. 請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。

四、教學中注重實行分層次教學的運用

由于學生的地理知識水平良莠不齊，這造成了他們的學習差異。因此，在實際教學中，教師需要采用連貫的教學方法來應(yīng)對這種情況。分層教學方法不僅提高了學生的地理水平，而且還可以在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展學生的地理思維能力。

例如，以“北方地區(qū)和南方地區(qū)”部分的內(nèi)容為例，在分層教學時，需要注意以下幾點。首先，根據(jù)實際學情把學生大致分為三個層次：A，B和C，并根據(jù)這三個階段的學生差異，制定出差異化的教學目標。例如，對于A層次的學生，教師可以制定相對簡單的教學目標，即“了解北方地區(qū)自然環(huán)境特點”。對于B層次的學生，教師可以提高一些難度。除了前面提到的教學目標外，還可以要求學生“了解南方地區(qū)自然環(huán)境特點”。對于C層次的學生而言，在前面的基礎(chǔ)上，可以要求學生“分析北方與南方的人文差異”，這樣通過師生之間共同觀察與探討就可以發(fā)現(xiàn)問題并解決難題，這不僅發(fā)展了學生智力，加強了學生的合作與交流的意識，同時也提高和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，讓學生通過獨立思考和自我材料的收集完成教學活動，鍛煉他們收集信息的能力，通過這種鍛煉有效提高學生的核心技能。

總而言之，初中地理課程的有效教學必須有良好的課堂教學過程，我們的課堂教學雖然取得了進步和發(fā)展，但是我們依然要重視師生平等關(guān)系的構(gòu)建，要重視教學教育教學方法的不斷更新，這就要求我們教師要結(jié)合地理學科的特點，深挖教材并創(chuàng)新教學方法，幫助學生構(gòu)建起完整的地理知識體系，幫助學生真正掌握地理知識的內(nèi)涵和原則，提高學生的整體地理水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 周 ?彬.初中地理教學中綜合思維能力培養(yǎng)研究[D].聊城大學，2017（1）.

（作者單位：貴州省貴陽市烏當區(qū)新天九年制學校 550018）