呂利華

摘 要： 隨著新課程改革的大力推廣，英語教學(xué)改革日漸深入，英語教學(xué)越來越受到人們的廣泛關(guān)注。然而，在我國大部分農(nóng)村初中，英語口語教學(xué)并沒有得到充分的重視。作者認(rèn)真分析了影響農(nóng)村英語口語教學(xué)的因素，并提出了一些改善和提高農(nóng)村英語口語教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞： 英語口語 農(nóng)村初中 主要因素 建議

當(dāng)今社會，國際競爭日趨激烈，各國之間的交流合作不斷增強(qiáng)，英語作為一種國際通用的語言，其重要性日益突出?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！爆F(xiàn)代英語教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生單詞、短語、句子和語法規(guī)則，更重要的是讓他們學(xué)以致用，靈活運(yùn)用所學(xué)知識達(dá)到與人交流的目的。然而，在我國大部分農(nóng)村初中，學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)并沒有得到足夠的重視，英語教師只把教學(xué)重點(diǎn)放在語法知識教學(xué)上，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生英語口語表達(dá)能力很弱。我一直從事農(nóng)村初中英語教學(xué)工作，深感改變農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀迫在眉睫，以下是我對農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、影響農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的主要因素

（一）環(huán)境因素

1.農(nóng)村教育資源比較匱乏，教育觀念陳舊，教學(xué)設(shè)備欠缺。大部分學(xué)校單憑“一本書、一支粉筆、一張嘴”上英語課，條件較好的學(xué)?？赡軙鋫湟慌_錄音機(jī)，僅此而已。

2.在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的今天，英語聽力、語法知識、閱讀、寫作一直是各種考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容，而沒有針對英語口語的檢測，因此英語口語教學(xué)常常被忽視。

（二）教師因素

1.英語教師自身的口語水平較低。就我自己所任教的學(xué)校而言，英語專業(yè)畢業(yè)的老師為數(shù)不多，相當(dāng)一部分英語老師都是半路出身，語音語調(diào)不準(zhǔn)確。

2.教師工作壓力大，所帶班級學(xué)生人數(shù)多，又面臨中考和上級部門的各種考試、檢查，因此更關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績，往往忽略學(xué)生口語的培養(yǎng)。

3.英語課堂仍屬“知識傳授”型，即教師往往把精力集中在講解語法規(guī)則、分析課文及進(jìn)行一些機(jī)械性操練上，課堂上很少給予學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，“啞巴英語”、“聾子英語”已經(jīng)成為農(nóng)村初中生的普遍現(xiàn)象。

（三）學(xué)生因素

1.現(xiàn)行農(nóng)村初中有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學(xué)生年級的升高，他們反倒越不愿發(fā)言，大部分學(xué)生都持“觀望”態(tài)度，認(rèn)為“其他人不說，我也不說”。

2.學(xué)生的“面子”問題。不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕和害羞心理，怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)取笑，缺少自信心。

（四）其他因素

有些農(nóng)村小學(xué)雖然從三年級起開設(shè)英語課，但大都把英語當(dāng)做小科目對待，根本無法保障英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，很多學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后幾乎沒有學(xué)到多少英語。

學(xué)生家長們忙于打工掙錢，大多數(shù)家長根本不懂英語，對孩子的英語學(xué)習(xí)監(jiān)管不夠，特別是英語口語。

二、改善農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

第一，加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，提高其整體水平。定期為英語教師舉辦專業(yè)培訓(xùn)，安排教師外出向?qū)＜一蛎麕煂W(xué)習(xí)，有條件的可以派教師去名牌大學(xué)甚至國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，幫助教師更新教學(xué)理念，開闊視野，提高業(yè)務(wù)水平。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的口語興趣。興趣是最好的老師。創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高口語表達(dá)能力。

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂的英語講一個幽默笑話，或由學(xué)生進(jìn)行兩三分鐘的英語會話，活躍氣氛，激發(fā)興趣，進(jìn)行教學(xué)前的熱身活動。

（2）將課文改編成短劇，由學(xué)生們表演?？谡Z較好的學(xué)生扮演對白多的角色，口語弱的扮演對白少的角色，讓學(xué)生人人參與。這樣，學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于快樂之中，既鞏固所學(xué)知識，又加強(qiáng)學(xué)生的口語。

（3）開展英語課文活動。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二次興趣的發(fā)源地”?？梢猿闪⒂⒄Z角，一周一次或兩周一次，活動前選好合適的話題，并且對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞匯、句式或日常用語的指導(dǎo)。此外，英語會話表演、學(xué)唱英語歌曲等活動也能激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣。

第三，開發(fā)利用課本聽力資源。先聽后說是提高學(xué)生英語口語能力的最佳途徑。教材上的聽力練習(xí)很多都是填表式的，可以在聽完之后，利用現(xiàn)成的表格信息組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。

第四，勤表揚(yáng)多鼓勵。在教學(xué)中教師不要過分糾正學(xué)生的口語錯誤，而應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，找出學(xué)生表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)并及時表揚(yáng)，這樣學(xué)生就不會因?yàn)榕路稿e誤而不敢開口講英語。

第五，改變考試評價機(jī)制，在考試內(nèi)容中增加適量的口語測試。我們可以根據(jù)《新課標(biāo)》中“語言技能分級描述”對于“說”的要求，制定七至九年級不同層次的口語測試內(nèi)容，在每學(xué)期進(jìn)行至少一次的口語測試。

第六，營造良好的英語氛圍。在校園、教室、走廊張貼雙語標(biāo)識，讓學(xué)生隨時隨地地感受英語的存在。

總之，改善和提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)，是每一位農(nóng)村初中英語教師面臨的嚴(yán)峻課題，也是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。冰凍三尺，非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力亦非一日之功。我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語水平，從而大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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