摘?要：小學階段學生的思維發(fā)展尚未完善，通過語文教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，切實提高學生的創(chuàng)新能力?；谛抡n程改革背景下開展小學語文教學，教師應當真正將課堂主動權交還給學生，充分發(fā)揮自身的引導與組織作用。在教學過程中采用多元化的教學技術，有助于創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境，切實提高學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力，有助于學生更好地學習與發(fā)展。所以本文基于此背景下簡要分析小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，希冀有效提高語文教學水平，促使學生多元化發(fā)展。

關鍵詞：新課程標準;小學語文教學;學生創(chuàng)新能力;學習興趣

一、 引言

創(chuàng)新是民族的靈魂，也是國家興旺發(fā)達的不竭動力，在新課程改革背景下，應當有效培育創(chuàng)新型人才，是我國當前的教育主要目標，也是我國推進素質教育中的重點內容。課程標準中明確提出應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有助于提高學生的自主學習，適應能動性社會的不斷發(fā)展及時代的變遷，語文教學中教師也應當創(chuàng)新課堂，才能夠激發(fā)學生的智力潛能，讓學生更好的學習與發(fā)展。

二、應用信息化技術為學生營造寬松的學習環(huán)境

當前我國信息技術不斷發(fā)展，結合現(xiàn)代語文教學觀念，語文教學目的不止培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，進行思想政治教育，更重要的是培育學生適應信息化社會以及經(jīng)濟時代的多元發(fā)展需求，提高創(chuàng)新能力與信息能力。所以在新課程改革背景下，教師應當有效結合信息技術發(fā)展優(yōu)勢，能夠為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境。教師也可以提高學生的動手操作能力，例如在多媒體教室內，學生會用各自的電腦上教師編制的測試課，教師可以引導學生練習之前學過的生字詞。通過聽音測試或者是部件搭配教師在講臺上的監(jiān)控機，觀察學生的自測過程，有助于提高學生的學習興趣，增強信息技術操作水平。教師也可以在教學過程中播放多媒體動畫片，有助于增強學生對于語文知識的理解和認知，看動畫片是學生的喜好，學生對動畫片的內容探討交流也是積極踴躍地發(fā)言，根據(jù)這一特征，教師可以將語文教材書配備的圖畫素材引導學生展開觀察與交流，可以采用小組的形式探討，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、采用多元教學方法提高學生的創(chuàng)新思維能力

基于新課程改革背景下開展小學語文教學，教師應當結合課程標準要求采用多元化的教學方式，不僅能夠提高教學水平，也能夠使學生積極踴躍地參與語文學習，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。要想有效發(fā)揮語文學科的教學優(yōu)勢，教師應當緊密結合課文內容，結合教學語言引導學生進行想象與聯(lián)想，有助于實現(xiàn)學生的思維創(chuàng)新發(fā)展。在語文教學過程中，教師可以引導學生進行思維拓展，文科能夠提高學生的思維水平，例如在學習《司馬光》這篇文章主人公的逆向思維以及《稱象》主人公的求異思維……緊密結合教材內容，著重突出創(chuàng)新意識，雖然部分地方顯示的并不明顯，這就需要教師提高自身的專業(yè)技能，能夠結合教材內容進行深入挖掘。例如學習《小山羊》這篇課文雖然文章看似平常，但是教師可以引導學生在學完文章之后，思考探究“同學們，你們考慮一下小山羊還可以和誰做朋友？請同學們都來當小畫家與小作家，對文本的插圖續(xù)幾個片段如何？”也可以學習《比尾巴》這篇文章，“同學們，你們根據(jù)自己熟悉的動物尾巴特點，對文章進行改編?！蓖ㄟ^教師有效的引導與幫助，能夠發(fā)散學生的思維，使學生在續(xù)編改寫文章中提高思維水平。所以在教學過程中，教師應當重視，對簡單的文本內容，也應當采用多元引導，有助于學生進行深度思考與探究，切實做到一個問題從多角度探析，有助于提高學生的思維發(fā)展水平。

四、通過科學合理的課堂點撥引導學生思維創(chuàng)新

課堂點撥是一門藝術，通過有效的點撥與引導，能夠一石激起千層浪。在新課程改革背景下，教師應當有效創(chuàng)新課堂教育模式，通過課堂的有效點撥與引導創(chuàng)新，能夠使原來僵硬的教學氛圍一下變得活躍起來，既能夠調動學生的學習熱情，也能夠使學生嘗到探索與思考的樂趣，感受到創(chuàng)新意識的成就感。所以在教學過程中，教師能夠為學生指明思考方向，也應當鼓勵學生分析問題，解決問題，在此過程中樹立創(chuàng)新意識，逐步提高創(chuàng)新能力。例如：學習《跳水》這篇文章時，教師可以抓住“所有的人全默默地看著他，等著將要發(fā)生的事情”這句話引導學生結合課本內容談一下“默默”這一次會表達的具體含義，有的學生會說，表達的是不說話不出聲，文章中引用這個詞匯指的是人們不聲不響地看著孩子等待悲劇的產生。雖然這部分學生已經(jīng)準確理解了這一點，但是教師卻不要不給予點撥，也應當通過有效的引導鼓勵學生進行深度思考“那么你能結合上下文內容說一下其他的意見嗎？”然后引導學生進行多角度回答，有的學生會說人們預感到悲劇即將發(fā)生，所以心情沉默而寡言。有的學生則認為，全場的人們都嚇呆了，所以才默不作聲。通過教師有效的引導與課堂點撥，有助于激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)新意識，進一步增強學生的語文學習水平。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出當代我國科學技術不斷發(fā)展與創(chuàng)新。開展小學語文教學，教師也應當加強信息技術的應用水平，通過創(chuàng)新教學模式與觀念，有助于提高學生的語文學習積極性進而提高教學效率。在此過程中應當樹立以學生為中心的教學觀念，根據(jù)學生的認知規(guī)律以及新課程標準要求，通過教師有效的引導與幫助，有助于學生不斷提高自主學習意識，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識與能力。

參考文獻：

[1]郭巧榮.淺議小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].商情，2016（25）.

[2]田貴杰.淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中文信息，2017（1）.

[3]胡經(jīng)建.小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的策略探討[J].城市建設理論研究（電子版），2016（25）.

作者簡介：

馬興珍，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣銀川鄉(xiāng)劉王小學