盧秀芳

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)在初中階段變得越來越重要。寫作是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段，也是學(xué)生運(yùn)用平常積累知識(shí)的關(guān)鍵所在。寫作教學(xué)可以大大提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文就目前初中生英語學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)情來看，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬懽鹘虒W(xué)存在的問題及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 核心素養(yǎng) 寫作教學(xué) 問題與策略

一、英語核心素養(yǎng)的定義

寫作技能和英語中聽說讀的技能同等重要，都是學(xué)生英語水平的表現(xiàn)。在《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出初中生應(yīng)具備收集寫作素材的能力，具備編纂基本短信英文的能力，并且能夠根據(jù)所給的英文單詞獨(dú)立寫出一段順暢的英文，同時(shí)要學(xué)會(huì)如何根據(jù)圖表寫出簡(jiǎn)單的英文表達(dá)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。

初中英語寫作教學(xué)的重要性寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)。初中英語寫作教學(xué)具有一定和滯后性。因此，初中英語教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，充分開發(fā)利用有效的教學(xué)資源，采用多樣化的教學(xué)方式，將素養(yǎng)提升與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)綜合性人才。

二、初中英語寫作教學(xué)的重要性

在目前的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏寫作能力的培養(yǎng)，寫作興趣不高，這嚴(yán)重影響到英語整體成績(jī)，制約其英語水平。與此同時(shí)，寫作是體現(xiàn)學(xué)生連貫清楚表達(dá)思想的主要方式，學(xué)生通過英語寫作傳達(dá)自己的感情、觀點(diǎn)想法等。寫作能力是學(xué)生表達(dá)能力、語言組織能力、思考運(yùn)用能力的綜合展現(xiàn)，學(xué)生在寫作中也能提升自我。初中階段也是學(xué)生形成價(jià)值觀、健全人格的初步階段，對(duì)待事物逐漸有自己的看法，英文寫作可以滿足學(xué)生之間表達(dá)交流的需要。教師必須重視這一階段，培養(yǎng)學(xué)生用英文表達(dá)自我的能力，科學(xué)有效的寫作教學(xué)有利于學(xué)生逐漸提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)其英語聽說讀的能力的進(jìn)一步提升，為今后英語學(xué)習(xí)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、初中英語寫作教學(xué)存在的問題

書面表達(dá)能力是人們?cè)趯?shí)際工作中用的較多的一種技能，然而，在平時(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的英語寫作能力是比較薄弱的，其原因在于：教師方面；一是教師沒有給予寫作足夠的重視，對(duì)三年寫作教學(xué)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在教學(xué)中沒有堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面系統(tǒng)性的指導(dǎo)。二是教師需要探究寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間分配與評(píng)價(jià)方式。學(xué)生方面：一是受到教學(xué)課時(shí)進(jìn)度的限制，單元整體學(xué)習(xí)中，寫作課無形的被壓縮，學(xué)生的構(gòu)思和寫作過程的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，寫前構(gòu)思得不到充分的鍛煉。二是學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏，缺乏恰當(dāng)?shù)膶懽飨到y(tǒng)訓(xùn)練及寫法指導(dǎo)，寫作受母語負(fù)遷移的影響，缺乏跨文化意識(shí)，尤其是在內(nèi)涵與外延上的差異，文章中有很多中國(guó)式的英語。

在三個(gè)年級(jí)中各自反饋出寫作困難的具體表現(xiàn)也有所不同。初一年級(jí)學(xué)生對(duì)于組詞、造句的訓(xùn)練量不夠，僅僅停留在死記硬背的層面。導(dǎo)致考試中的語句缺乏創(chuàng)造性，語句的結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符合的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確。初二年級(jí)知識(shí)量猛增，在詞匯儲(chǔ)備充裕的基礎(chǔ)上，學(xué)生缺乏謀篇的意識(shí)，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)、文體的把握還不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致文章支離破碎，主題不鮮明。初三年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫作篇章的整體美感修飾掌握的不夠到位，大部分文章語言貧乏，內(nèi)容缺乏深度和廣度。

四、初中英語寫作教學(xué)的策略

在日常教學(xué)中，我認(rèn)為老師一定要在大量的聽說讀訓(xùn)練過程中，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，為寫作做好詞匯、句型及語法基礎(chǔ)。其次還要有科學(xué)持續(xù)有效的策略指導(dǎo)，如常用的審-列-加-連-美五步法。

1.教師要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)

研究一系列符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)，如初一年級(jí)通過以聽促寫的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感知必備的句型框架，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確的表情達(dá)意。初二年級(jí)通過以讀促寫的課堂教學(xué)，充分利用教材，挖掘教材，從文本中提煉有價(jià)值的信息，并逐步使學(xué)生形成自己特有的思維方式，為寫作謀篇布局。初三年級(jí)依據(jù)聽、說、讀促寫作的教學(xué)理念，探究寫作課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生合理運(yùn)用語言，掌握寫作策略，明確寫作過程，形成良好的寫作習(xí)慣。

2.堅(jiān)持小練筆

只有課上的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課上完成一些小練筆，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，也可讓學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練，選擇一些課本單元話題或就某種文體進(jìn)行專項(xiàng)的寫作訓(xùn)練，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，并逐步養(yǎng)成英文寫作的習(xí)慣。堅(jiān)持英文書寫美感的要求。

3.科學(xué)多樣的評(píng)價(jià)方式

教師通過長(zhǎng)期有意識(shí)的科學(xué)訓(xùn)練與指導(dǎo)，不斷滲透寫作的幾大要素，如：格式、人稱、時(shí)態(tài)、內(nèi)容等。讓學(xué)生在寫作過程中自我尋求好作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并不斷為之付出努力。教師也可選擇在課堂中賞析范文，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)或個(gè)別面批的方式?？茖W(xué)合理的批改和評(píng)價(jià)可以有效的避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，寫作教學(xué)是初中階段英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要意識(shí)到寫作對(duì)學(xué)生提高英語水平的重要性，轉(zhuǎn)變英語寫作教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性。利用豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言素質(zhì)，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋向絨《淺析初中英語寫作教學(xué)》學(xué)術(shù)期刊2013年10期

[2]付余《小議初中英語寫作教學(xué)》神州教育