何紅華

當(dāng)激情被生活的瑣碎所燃盡，當(dāng)朝氣被流逝的歲月所掩埋，當(dāng)理想被無奈的現(xiàn)實所沖淡的時候，作為教師的我們還剩下什么？這應(yīng)該是每一位教師都會面臨的一種思考和考驗。我們說，好的教師是能夠使自己不斷進步的教師，優(yōu)秀的教師不但能使自己天天進步，而且還會讓學(xué)生天天進步。那么作為一名教師，到底應(yīng)該怎樣去教書育人？怎樣去促進教師自身的專業(yè)發(fā)展？

一、科學(xué)地讀書：加強學(xué)習(xí)，以淵博的知識教人

教師專業(yè)發(fā)展是指“教師在專業(yè)生活過程中，其內(nèi)在的專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷豐富和完善的過程。根據(jù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，教師專業(yè)發(fā)展具有觀念、知識、能力、專業(yè)態(tài)度和動機、自我專業(yè)發(fā)展需要意識等不同側(cè)面”。其中，完善的知識結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)發(fā)展的核心，是維持教師正常教學(xué)和自身發(fā)展的基本前提。所以，教師只有不斷建構(gòu)和完善自身的知識體系，才能更好地符合教師作為專業(yè)人員的要求。而知識的豐富和完善，對于教師而言，很大程度上得益于讀書。促進教師的成長，最重要的是教師必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，系統(tǒng)地閱讀，批判性地閱讀。在讀書中成長起來的教師是充滿著探索的長度和人生經(jīng)驗的厚度的。只有具備這樣的長度與厚度的教師，在教學(xué)生涯中才能不畏任何的難度，才能用教育的智慧為學(xué)生點亮一盞思想的明燈。

二、自覺地反思：善于反思，以優(yōu)質(zhì)的教育育人

教師專業(yè)成熟的途徑最終都離不開教師的自我反思與自我發(fā)展的能力，因為教師自身才是教師專業(yè)發(fā)展的根本。教師的自我反思是指教師對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進行檢視和反思；舍此，教師的專業(yè)成熟，就將成為一句空話。李彩芳校長曾經(jīng)在學(xué)校的工作例會上講過這樣一句話：不管你是自己上課還是聽別人的課，無論授課者是普通教師還是專家，課后你一定會有所思、有所想，及時發(fā)現(xiàn)自己和他人的不足并敢于提出來，這才是共同進步。只有在不斷的總結(jié)反思中才能有創(chuàng)新，因此她要求每一位老師每一課時后都必須寫詳細的教學(xué)反思。她雖然非常忙碌，但每學(xué)期她都率先垂范上公開課，讓我們領(lǐng)略名師風(fēng)范，同時除了校級的教研活動外，還經(jīng)常帶領(lǐng)我們青年教師到區(qū)內(nèi)各個學(xué)校去講課、聽課、評課，通過這種方式快速提升青年教師的業(yè)務(wù)水平。

魏書生在教學(xué)生涯中是自覺反思的踐行者，他不但在教學(xué)工作中反思，在日常生活中也是如此。他把這種反思記日記的形式進行，這被魏書生親切的喻為“道德長跑”。魏書生的工作日記寫了16本，約60多萬字，是大事記。生活日記，寫了14本，有100多萬字。記敘、議論、抒情、描寫相結(jié)合，寫所思所想，寫風(fēng)土人情。寫崇敬的人、贊喜歡的書籍、頌感人的事跡……字里行間，閃現(xiàn)他思想的火花和獨有的精到之處。十多年，他教的學(xué)生都堅持寫日記，每人平均字數(shù)都在15萬字以上。這些日記是寶貴的財富，學(xué)生不僅受到了道德長跑的訓(xùn)練，同時也提高了寫作水平。就連魏書生的工作足跡，我們從各式各樣的日記中也發(fā)現(xiàn)了很多。魏書生也反復(fù)向青年教師、向社會各界建議寫日記，他認為這是一件有利于自己進步的一件事。

三、理性地實踐：善于“授人以漁”，以科學(xué)的方法引人

魏書生說：“教學(xué)課堂是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放，甚至千花萬花齊放。作為一線教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，也不是去證明許多種的教法沒道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用，而應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。”從魏書生的教育思想我們可以看到，教育實踐給予了教師發(fā)展的空間和機會，有助于教師獲得更快更好的成長。只有教師成長了，才能夠營造良好的育人氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生。真正的做到“教，是為了達到不需要教”的目的。但值得注意的是，任何教育實踐都不是簡單地移植一些既定做法，別人的理念、經(jīng)驗并不一定適合你和你的學(xué)生，它需要我們明確自己的教育思想，從教學(xué)實際出發(fā)，因材施教，最終才能達到教育的最佳效果。

四、詩意地生活：人格提升，以高尚的人格魅力啟人

我們說，有智慧的教師并不在于思考怎樣去完成學(xué)校安排的課程，怎樣去利用先進的教學(xué)設(shè)備，而在于是否能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)東西的興趣，通過學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲；并不在于在學(xué)校走廊上、教室里懸掛多少名言警句，而在于學(xué)生對自己以及身邊人和事有多少深刻而真實的感受；并不在于教師布置多少作業(yè)，而在于教師如何使學(xué)生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈；并不在于學(xué)生考試考了多少分，而在于是否對自己的發(fā)展有足夠的自信心，讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣和人生的需要；并不在于培養(yǎng)學(xué)生有多少特長和愛好，而在于它是否有豐富的內(nèi)心情感和對真善美的熱切渴望。可見，有智慧的教師不單單需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要精湛的教學(xué)藝術(shù)，更需要的是“學(xué)高為師，身正為范”的人格魅力?！皩W(xué)習(xí)就是快樂，快樂就是成功”。教師只有真正了解學(xué)生需要什么，才能走進他們的心理，從而感染他，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

我想正是因為秉承了“如家”教育思想的教育理念，三板人一直走在這樣一條成長的道路上，才能做到潤物細無聲地育人，才能帶領(lǐng)三板學(xué)子在“如家”校園里茁壯成長。