史惠明

在信息化的教學(xué)手段被越來越多的老師所重視的今天，更多的老師將目光投入到運(yùn)用現(xiàn)代化手段拓展課程資源上，對板書作用越來越輕視，其實(shí)對于農(nóng)村小學(xué)特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)來說，一支粉筆和一塊黑板的作用還是不容小視的。在課堂教學(xué)中不應(yīng)只追求多媒體課件運(yùn)用，而應(yīng)講求實(shí)效、實(shí)用的板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。

板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號(hào)等再現(xiàn)和突出教學(xué)主要內(nèi)容的活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是一種很重要的教學(xué)手段，要力求簡明實(shí)用、形象直觀、構(gòu)思精巧，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力。

板書有以下作用：1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生注意力；2.濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生感知與理解；3.展示內(nèi)在聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

具體說來板書要兼顧以下幾點(diǎn)：（1）要容量適度，板書太多，不僅花去很多時(shí)間，而且重點(diǎn)不突出，太少又不能使學(xué)生正確理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。（2）要布局合理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，黑板的大小來統(tǒng)籌安排板書，要極力避免雜亂無章、過多過密、邊寫邊擦等現(xiàn)象。應(yīng)做到條理清楚，層次分明。（3）要寫規(guī)范字，字跡要工整，繪圖要正確、美觀、嚴(yán)格規(guī)范，盡量不用徒手作圖。（4）板書的速度要與學(xué)生的思維活動(dòng)同步，板書的內(nèi)容必須是學(xué)生思維活動(dòng)的結(jié)果。

那么如何針對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的板書設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、貼一貼，圖文結(jié)合突破教學(xué)的難點(diǎn)

情境教學(xué)的創(chuàng)始人李吉林老師說過：“一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與語言表達(dá)的動(dòng)力源?！?/p>

我們也知道，小學(xué)生容易在直接的視覺刺激下引起注意，引發(fā)思考。這樣教師注意采用富有啟發(fā)性和趣味性的直觀形象，讓兒童的腦、眼、口、手并用，有利于激發(fā)和保持兒童的興趣，使兒童在興趣盎然中進(jìn)入抽象思維的思考過程。

如新人教版三年級(jí)上冊第九單元“集合”，教師利用韋恩圖板書，引導(dǎo)學(xué)生理解集合圖各部分的意義，解決了教學(xué)的難點(diǎn)突破。

教師的板書設(shè)計(jì)如下：

教師執(zhí)教時(shí)先用教具貼出集合圖，讓學(xué)生說一說各塊表示的意義是什么；再讓學(xué)生用學(xué)具（動(dòng)物圖）貼圖補(bǔ)充板書；最后讓學(xué)生看板書算一算：一共有多少種動(dòng)物參加活動(dòng)？有幾種計(jì)算方法？讓學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)入抽象思維的思考過程。貼一貼，圖文結(jié)合的板書設(shè)計(jì)，能突出教學(xué)重點(diǎn)，出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在情境中感受知識(shí)習(xí)得的快樂。

二、畫一畫，掌握解題方法

教育家盧梭說過：“兒童在沒有進(jìn)入理智年齡以前，他們的形象思維能力優(yōu)于抽象思維的能力?！?/p>

比如，新人教版三年級(jí)下冊“搭配”，教師利用板書設(shè)計(jì)，讓整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、解題方法，在形象直觀的畫一畫環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)確展現(xiàn)無疑，學(xué)生在動(dòng)手中掌握解題方法，在思考中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中感受成功的快樂。

教師執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手搭一搭，擺一擺；再在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)貼上圖，并板演搭配方法連線；最后教師引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)有順序、不會(huì)重復(fù)、遺漏的解題方法。學(xué)生在直接的形象刺激下引起注意，引發(fā)思考，在畫一畫的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，并在生活中廣泛使用。

又如新人教版一年級(jí)上冊“列隊(duì)”問題，學(xué)生對前面幾人，后面幾人，加上自己共幾人？的題型，通過計(jì)算很難理解，執(zhí)教教師就利用畫圖法，引領(lǐng)學(xué)生掌握解題方法，學(xué)生容易學(xué)會(huì)并運(yùn)用。教師的板書設(shè)計(jì)如下：

列 隊(duì)

3 1 5

3+1+5=9（個(gè)）

教師執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺；再在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)用簡單的圖形（如圓形、長方形或三角形），板演列隊(duì)；最后教師引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)先畫出自己，再畫出前面幾人，后面幾人，最后可以通過數(shù)數(shù)或列式計(jì)算的方法來掌握解題方法。學(xué)生在直觀形象刺激下激發(fā)興趣，引發(fā)思考，在畫一畫的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中。

畫一畫，掌握解題方法，對于中低段的小學(xué)生來說，符合年齡特點(diǎn)，學(xué)生們更喜歡在直觀、形象的動(dòng)手中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握解題方法。

三、寫一寫，鞏固教學(xué)重點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！睂W(xué)生如果沒有主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的過程，長此以往，我們的學(xué)生面對數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)只能是無動(dòng)于衷。

比如，新人教版三年級(jí)上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（幾分之一）”，教師在執(zhí)教通過折一折、涂一涂讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的幾分之一后，讓學(xué)生參與板書，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對幾分之一的具體含義的理解。教師的板書設(shè)計(jì)如下：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

幾分之一

1……………………………分子（表示其中的份數(shù)）

3……………………………分母（表示平均分成的份數(shù)）

黑板是一個(gè)舞臺(tái)，可以有聲的上演；黑板是一張畫紙，可以無聲地渲染?；ㄓ把龐聘髡即?，只要有風(fēng)格，任何板書都是美的。

總之，板書是一種綜合性極強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。板書作為書面語言，在課堂教學(xué)中具有重要意義。板書設(shè)計(jì)是一綜合性的藝術(shù)，我們每個(gè)教師要堅(jiān)持語言文字的科學(xué)性，教學(xué)效果的實(shí)用性，繪畫藝術(shù)獨(dú)特性的三者統(tǒng)一。通過周密的板書設(shè)計(jì)，教師可以免去許多不必要的口舌之勞，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對照板書，便以學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。