楊雨晴 江濤 范崇

摘要：高中化學(xué)計(jì)算類問題與概念、理論、化合物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容密切相關(guān)，其重要性突出，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。文章圍繞高中化學(xué)計(jì)算類問題教學(xué)現(xiàn)狀展開，分析高中化學(xué)計(jì)算類問題的教學(xué)策略，以幫助教學(xué)者更好地安排教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué)計(jì)算 問題解決 教學(xué)策略

引言

高中化學(xué)計(jì)算類問題屬于技能性知識(shí)內(nèi)容，其需要化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)做輔助，在掌握一定技能的基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行量化解決，其并不是純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，研究化學(xué)計(jì)算類問題解決的教學(xué)策略，對(duì)于進(jìn)一步提升教學(xué)水平具有重要意義。

一、高中化學(xué)計(jì)算類問題教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中化學(xué)計(jì)算類問題教學(xué)過程中，現(xiàn)有的教學(xué)策略受應(yīng)試教育的影響較深，教師在課程教學(xué)中經(jīng)常采取的是一種急功近利的做法。這種教學(xué)策略將化學(xué)計(jì)算類問題等同于純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)背景的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和原理的認(rèn)知不到位，常常是為了計(jì)算而計(jì)算，使得教學(xué)效果不佳。其次，現(xiàn)有的教學(xué)策略缺乏對(duì)學(xué)生解題思維的引導(dǎo)，沒有授予學(xué)生簡(jiǎn)約的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，也沒有在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立這方面的技能。很多教師在講述這一板塊的內(nèi)容時(shí)都是依靠經(jīng)驗(yàn)，或者是根據(jù)高考的需求生硬的傳授給學(xué)生一些解題方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練，讓其自己在做題的過程中進(jìn)行摸索。這些教學(xué)方式難以讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)此版塊的知識(shí)除了是考試需要還有什么其他意義的疑惑。學(xué)生也沒有完全理解各種解題方法的內(nèi)涵和原理，從而便不能夠舉一反三，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能不能夠很好的進(jìn)行遷移，很多時(shí)間都是在麻木的學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，降低其學(xué)習(xí)效果。以此同時(shí)，高中化學(xué)計(jì)算類問題解決的教學(xué)結(jié)果也不理想，教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。

二、教學(xué)策略研究

高中化學(xué)計(jì)算類問題的概念性強(qiáng)，其是化學(xué)、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科知識(shí)的柔和，其表現(xiàn)方式靈活多樣。高中階段的化學(xué)計(jì)算類問題主要包括化學(xué)量、化學(xué)式、溶液、化學(xué)反應(yīng)率、化學(xué)平衡、氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)、化學(xué)方程式等計(jì)算內(nèi)容。其題型多樣，涉及內(nèi)容眾多，在教學(xué)時(shí)一定要注意方式方法。

1.加大解題思路教學(xué)力度

化學(xué)計(jì)算類題目的解決離不開解題思路，在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生細(xì)致展示計(jì)算題目解答過程，從審題階段開始，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行通讀、細(xì)讀，找出關(guān)鍵點(diǎn)并做好記號(hào)，比如題目中出現(xiàn)的一定量、充分燃燒、常溫下等詞語。然后讓學(xué)生分析題目已知信息中是否隱藏了某些信息，比如物質(zhì)組成、摩爾質(zhì)量等在分析階段，教師要做好問題情境的品讀，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來，找尋二者之間的聯(lián)系，在確定某一具體知識(shí)點(diǎn)后羅列出與此相關(guān)的公式、化學(xué)方程式以及數(shù)學(xué)表達(dá)式，然后建立量的關(guān)系。在進(jìn)行題目計(jì)算時(shí)，要嚴(yán)格解題步驟表明相關(guān)量。在評(píng)價(jià)時(shí)要檢查單位是否正確、解題范圍是否合理，并對(duì)題目問題進(jìn)行變換，拓展學(xué)生的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化變式練習(xí)

高中化學(xué)計(jì)算類問題的種類較多，題目變換方式多樣，但對(duì)所有計(jì)算類問題的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)歷獲得知識(shí)形成印象、聯(lián)系初步形成、聯(lián)系以及應(yīng)用熟練等階段。在教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能遷移能力，強(qiáng)化變式練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算類問題的解決技巧，提升學(xué)生的化學(xué)計(jì)算技能。在此過程中，教師不能夠一直讓學(xué)生機(jī)械練題，不能夠采取題海戰(zhàn)術(shù)。教師需要把握好題目的訓(xùn)練量，并對(duì)題目進(jìn)行精選、變換，提升題目的價(jià)值，增強(qiáng)題目的新意，提升題目的綜合性。進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，全面提升其解決計(jì)算類題目的技能，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力

在高中化學(xué)計(jì)算類問題的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力意義重大，將元認(rèn)知能力的培養(yǎng)貫穿于計(jì)算類問題解決教學(xué)全過程，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升 其學(xué)習(xí)能力。一般而言，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的方法主要有提問法、討論法以及知識(shí)傳授法。比如在學(xué)習(xí)“溶液計(jì)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以現(xiàn)提出問題，“已知在20C，重為250g的水中最多能夠溶解90g食鹽，求此時(shí)食鹽的溶解度是多少？”向?qū)W生呈現(xiàn)出此計(jì)算題，然后讓學(xué)生先自己進(jìn)行思考并且明確告知他們不需要立即作答。讓學(xué)生在思考的過程中寫下解決此題目的意圖、涉及的知識(shí)點(diǎn)、解題思路有哪些、應(yīng)該選擇哪種解題方式、理由等問題，當(dāng)學(xué)生明確了這些問題之后再讓其進(jìn)行題目的解答。最后讓學(xué)生思考在解題的過程中遇到了哪些新問題，發(fā)現(xiàn)了與溶液計(jì)算知識(shí)相關(guān)的哪些新規(guī)律，在解答了此題之后的啟示是什么。以此循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生在問題的思考、發(fā)現(xiàn)解決中更新認(rèn)知，培養(yǎng)自己的元認(rèn)知能力。

結(jié)語

要想提升高中化學(xué)計(jì)算類問題解決的課堂教學(xué)效果，改變其教學(xué)策略，需要在教學(xué)過程中重視向?qū)W生展示解題思路并通過細(xì)致講解讓學(xué)生習(xí)得此技能。需要強(qiáng)化變式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)

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