白龍

新課程改革實(shí)施以來(lái)，高中化學(xué)教學(xué)對(duì)以往知識(shí)灌輸式的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深刻反思，更加注重對(duì)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)。高中化學(xué)的問(wèn)題解決課堂教學(xué)模式正是在這種背景下提出的，相比過(guò)去知識(shí)傳輸式的教學(xué)模式，問(wèn)題解決式的高中化學(xué)教學(xué)模式在課堂中采取問(wèn)題引入，場(chǎng)景設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展開(kāi)合作探究，與老師一起運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這種教學(xué)模式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)獲取、知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力，符合未來(lái)人才培養(yǎng)理念，因此本文就對(duì)高中化學(xué)“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題解決；課堂教學(xué)模式；高中化學(xué)

1 問(wèn)題引入

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育體制的影響，高中化學(xué)教學(xué)以老師傳授為主要的教學(xué)方法。然而，傳統(tǒng)“傳授”式教學(xué)方法也在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中暴露出了一系列問(wèn)題，如不利于學(xué)生獨(dú)立思考和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生課堂參與度低以及師生間相互了解不足，學(xué)生課堂興趣低下教學(xué)效果不佳等等。近年來(lái)隨著素質(zhì)教育理念的普及以及新課改的不斷深入推行，高中化學(xué)教學(xué)也更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)而非單單知識(shí)的傳授，對(duì)傳統(tǒng)“傳授”式教學(xué)的改革勢(shì)在必行。有效性教學(xué)正是在這種背景下提出的，有效性教學(xué)即是運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)方法教學(xué)理念來(lái)提高教學(xué)效率，提升學(xué)生知識(shí)掌握水平、知識(shí)獲取能力、知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)。相比傳統(tǒng)式教學(xué)法，有效性教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生課堂主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新，提高了課堂教學(xué)效率。所以本文就對(duì)高中化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行研究，并對(duì)其意義進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2 高中化學(xué)問(wèn)題解決課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

2.1 將情境設(shè)計(jì)和問(wèn)題引入作為教學(xué)起點(diǎn)

以往的高中化學(xué)課堂，教師上課更加注重知識(shí)性的講授，學(xué)生也一味被動(dòng)接受，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，所以也缺乏對(duì)問(wèn)題的探究。問(wèn)題解決教學(xué)模式下，高中化學(xué)課堂將情境設(shè)置和問(wèn)題引入作為教學(xué)起點(diǎn)，結(jié)合高中生生活中的化學(xué)情境設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生和老師一起就問(wèn)題進(jìn)行探究，在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生既獲得了化學(xué)知識(shí)，同時(shí)獲得了化學(xué)學(xué)習(xí)方法，更重要的是使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活的能力和知識(shí)創(chuàng)新能力得到提高。

2.2 尊重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的教師傳授知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)是師生平等對(duì)話的過(guò)程。問(wèn)題解決模式下的化學(xué)教學(xué)老師更應(yīng)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，以豐富多彩且貼合教學(xué)的形式增加學(xué)生間的討論交流，師生間的知識(shí)互動(dòng)。讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者，這樣學(xué)生才能主動(dòng)接受新知，在思維上認(rèn)可新知，獲得對(duì)知識(shí)的深刻體悟。

這就要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的困惑與知識(shí)的樂(lè)趣；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)心中想法，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，改變被動(dòng)接受的局面，提高學(xué)生課堂注意力；同時(shí)加強(qiáng)了師生間與同學(xué)間的交流互動(dòng)，學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己不足，增進(jìn)彼此了解，完善自己的知識(shí)。學(xué)生自主參與課堂是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

例如，高中化學(xué)老師可以在課堂圍繞問(wèn)題進(jìn)行一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)色彩變幻、物質(zhì)形態(tài)轉(zhuǎn)變等吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主探究的熱情。

3 問(wèn)題解決教學(xué)模式要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生如果僅靠學(xué)校所學(xué)知識(shí)已經(jīng)難以滿足社會(huì)需求?；瘜W(xué)科學(xué)更是發(fā)展迅速，所以相比掌握化學(xué)知識(shí)，問(wèn)題解決模式下的化學(xué)教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。就化學(xué)教學(xué)具體來(lái)講，首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課前圍繞問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的范圍不應(yīng)局限于書本，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依靠互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段廣泛查閱相關(guān)資料。學(xué)生課前準(zhǔn)備的過(guò)程便是自主獲取篩選知識(shí)能力養(yǎng)成的過(guò)程，化學(xué)科研成果和科學(xué)資料浩如煙海，有效篩選信息知識(shí)的能力是學(xué)生必備的基本技能之一；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)代社會(huì)分工細(xì)化的背景之下，幾乎每一項(xiàng)工作都是合作的結(jié)果，化學(xué)課堂要積極組織學(xué)生進(jìn)行合作討論、合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生間的交流討論便是學(xué)生合作能力和合作意識(shí)的養(yǎng)成過(guò)程；其次培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)表達(dá)能力，豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備必然是高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)，但同時(shí)良好的知識(shí)表達(dá)能力同樣不可或缺，要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)，大膽創(chuàng)新。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身思維知識(shí)局限，集思廣益，培養(yǎng)自我批判意識(shí)，反思意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生日后的知識(shí)創(chuàng)新具有重要意義。

某中學(xué)即積極組織化學(xué)科技節(jié)活動(dòng)，學(xué)生在課下依靠化學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備實(shí)物成果或?qū)W術(shù)探究成果并進(jìn)行展覽交流，其間由化學(xué)老師幫助輔導(dǎo)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力，受到師生一致好評(píng)。

4 問(wèn)題解決下的高中化學(xué)教學(xué)要貼近生活

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，其最終科學(xué)意義也要在生活中加以體現(xiàn)。因此，高中化學(xué)教學(xué)也不能脫離生活。高中化學(xué)老師可以在化學(xué)教學(xué)中模擬生活化情境，在課程開(kāi)始時(shí)堅(jiān)持設(shè)置情境引入，以生活化的場(chǎng)景拉近化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離；在講解化學(xué)反應(yīng)化學(xué)原理時(shí)，講解其在生活中的應(yīng)用，例如“鋁熱反應(yīng)”在焊接鐵軌過(guò)程中的運(yùn)用等等；讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的無(wú)窮魅力，提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；條件允許的話，還可以在保障學(xué)生安全的前提下，組織學(xué)生參觀科技館甚至是當(dāng)?shù)鼗S，引導(dǎo)學(xué)生樹立探究意識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

某中學(xué)即利用周末組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匚鬯幚韽S，結(jié)合污水處理的流程中所用到的化學(xué)知識(shí)，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，也讓學(xué)生感受到了化學(xué)強(qiáng)大的實(shí)用性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，節(jié)水意識(shí)。

5 總結(jié)

高中化學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)模式是新課改和素質(zhì)教育的必然要求。因此，高中化學(xué)老師必須在思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，深化革新對(duì)高中化學(xué)教學(xué)目的的看法。在方法上，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課下指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)全面入手，采取更加合理、民主、高效的人性化教學(xué)方法，讓學(xué)生在提升對(duì)化學(xué)興趣的同時(shí)，更加牢固的掌握化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)方法，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高化學(xué)教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

寧夏大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 寧夏回族自治區(qū)銀川市 750021