文 季佳雪

戶外沙水游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“沙水游戲是涉及幼兒各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域多重經(jīng)驗(yàn)的綜合。正因?yàn)槠洳牧虾?jiǎn)單，可配合任何輔助材料，所以探究的價(jià)值大，獲得的經(jīng)驗(yàn)多，幼兒園應(yīng)當(dāng)特別重視這個(gè)區(qū)域的活動(dòng)組織?！币虼耍芏嘤變簣@都會(huì)規(guī)劃一個(gè)戶外沙水游戲活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在探究、創(chuàng)造、合作的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)幼兒潛能，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。雖然幼兒園戶外沙水游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重大的意義，但是在具體實(shí)踐過(guò)程中，還是有一些不盡如人意的地方。所以，教師要積極實(shí)施有效的策略引導(dǎo)幼兒進(jìn)行沙水游戲活動(dòng)。

一、戶外沙水游戲的現(xiàn)狀

（一）活動(dòng)主題高控

為了讓每次的沙水游戲活動(dòng)看上去“有意義”，各年級(jí)組為每次的沙水游戲活動(dòng)都制定了主題，每次的活動(dòng)開(kāi)展都圍繞主題進(jìn)行。如在國(guó)慶節(jié)，玩沙的主題就是《長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍》，教師指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程也是直奔主題，盡量組織所有幼兒一起參與建構(gòu)。于是，我們就會(huì)看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：教師不斷提醒幼兒要去挖沙、倒沙，這里要搭高一點(diǎn)兒，那里要圍起來(lái)。圖景在教師心中，幼兒只是負(fù)責(zé)按照教師的意圖搭建。雖說(shuō)最后呈現(xiàn)的效果不錯(cuò)，但是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒也失去了自主建構(gòu)的機(jī)會(huì)，游戲的意義不大。

（二）游戲材料單一

游戲材料的提供直接影響著幼兒游戲的成效，豐富多樣的材料能激發(fā)幼兒游戲的興趣，促進(jìn)幼兒活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。經(jīng)過(guò)幾次戶外沙水游戲活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)幼兒拿的工具都是一些短小的挖沙工具、幾個(gè)小桶和教師自制的篩沙工具。雖說(shuō)每個(gè)幼兒手里都有工具，但是游戲氛圍單薄，幼兒游戲興致不高，游戲行為簡(jiǎn)單，在游戲過(guò)程中，還出現(xiàn)了爭(zhēng)搶游戲材料的現(xiàn)象。

（三）收納取放不便

每次戶外沙水游戲前，幼兒都要穿上雨鞋。雨鞋放在一個(gè)大大的紙箱子內(nèi)，各種鞋碼的雨鞋放在一起，找起來(lái)極不方便，而且游戲材料也要從室內(nèi)搬到室外，這一過(guò)程也浪費(fèi)了很多游戲時(shí)間。為了節(jié)省時(shí)間，教師就讓幼兒不穿雨鞋在沙池內(nèi)游戲，或者就在外圍讓幼兒拿著工具挖挖沙，這樣就失去了幼兒玩沙水游戲的意義。

（四）缺乏適宜指導(dǎo)

戶外沙水游戲開(kāi)始時(shí)教師會(huì)給幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工，有的幼兒篩沙，有的幼兒拿工具挖沙，為了避免幼兒在游戲的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)事可干、揚(yáng)沙、亂玩的狀況，教師還給幼兒分好了場(chǎng)地。此外，在幼兒搭建的過(guò)程中，教師會(huì)不斷“指揮”幼兒如何搭建本次活動(dòng)的主題。這樣的游戲，看似每個(gè)幼兒都有事情可做，實(shí)際上早已失去了“游戲精神”的真諦。

二、有效的沙水游戲?qū)嵤┎呗?/h2>

（一）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更新觀念，學(xué)會(huì)“放權(quán)”

華愛(ài)華教授說(shuō)：“游戲的水平是玩出來(lái)的，不是教出來(lái)的?！币虼?，我們決定不給幼兒定沙水游戲主題，也不和幼兒制定沙水游戲計(jì)劃，“放權(quán)”卻不放松?！胺艡?quán)”是要求教師做一名安靜的觀察者，觀察幼兒的游戲行為；不放松是指教師在旁觀察幼兒的游戲行為，當(dāng)幼兒遇到困難尋求幫助或幼兒要放棄游戲時(shí)，教師適時(shí)介入和幼兒一起解決問(wèn)題。

（二）增添材料，滿足需求，還你“自由 ”

虞永平教授說(shuō)：“什么樣的材料就決定兒童什么樣的游戲。”提供多樣、豐富的材料也是幼兒游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。我園園部組織教師進(jìn)行了一次專(zhuān)題研討活動(dòng)，教師們一起發(fā)掘玩沙、玩水工具，經(jīng)過(guò)大家的思維碰撞，我們將工具分為挖掘類(lèi)、工具類(lèi)、管子類(lèi)、容器類(lèi)、角色類(lèi)和建構(gòu)類(lèi)，每一大類(lèi)工具又分成了不同小類(lèi)，例如，挖掘類(lèi)里的鏟子，有長(zhǎng)柄的、短柄的、塑料的和鐵質(zhì)的。

我們還將工具分類(lèi)放到筐子里，并貼好照片。多種多樣的工具的提供，改變了幼兒以往只是挖挖坑、篩篩沙、倒倒水的游戲現(xiàn)象?，F(xiàn)在的沙水游戲活動(dòng)中幼兒還可以造房子、筑島、建造游樂(lè)園，滿足了幼兒探究沙、水、游戲的需要。在這一過(guò)程中還能看到幼兒相互合作、共同討論、商量交往的游戲行為，一切都進(jìn)行得自然、融洽，真正把“自由”還給了幼兒。

（三）升級(jí)藏儲(chǔ)，個(gè)性定制，解除“困境”

對(duì)于游戲材料拿取不方便的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論，我們決定定制沙水游戲材料專(zhuān)用的工具擺放區(qū)，架子的高度、寬度正好能放游戲材料筐，用防雨布做架套，保證下雨天材料也不會(huì)淋到雨，解決了工具搬進(jìn)搬出的問(wèn)題。

幼兒沙水游戲的工具是活動(dòng)的一部分，活動(dòng)中幼兒身上的裝備也是沙水游戲的重要組成部分。幼兒的雨鞋、雨衣收納占用了游戲的時(shí)間，通過(guò)討論，我們定制了存放雨鞋、雨衣的移動(dòng)架子。雨鞋的架子上有無(wú)數(shù)的短桿，每個(gè)短桿可以插一只鞋子，幼兒在收納的時(shí)候?qū)⒆约旱男硬宓蕉虠U上，整整齊齊。雨衣也是如此，一個(gè)掛鉤上掛一件雨衣。我們還在架子的四個(gè)腳上都定制了萬(wàn)向輪，方便幼兒將架子推到合適的地方。這樣，幼兒能在沙水游戲活動(dòng)中自主選擇地方穿脫雨衣、雨鞋，教師也不用為幼兒雨鞋亂放而發(fā)愁，實(shí)現(xiàn)了游戲材料自主取放的目的，沙水游戲的“困境”就這樣在思考和實(shí)踐中迎刃而解。

（四）專(zhuān)題研討，解決難點(diǎn)，一起“成長(zhǎng)”

教師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在幼兒園活動(dòng)和幼兒之間，必然有教師這個(gè)紐帶聯(lián)系其間。為了讓幼兒在沙水游戲活動(dòng)中獲得更有價(jià)值的發(fā)展，教師要不斷進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)，才能最大限度地支持幼兒的發(fā)展。我園園部進(jìn)行了多次專(zhuān)項(xiàng)研討活動(dòng)，在“觀摩——學(xué)習(xí)——研討——實(shí)踐”這一過(guò)程中，給教師提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。例如，在“如何放手、如何初步指導(dǎo)幼兒沙水游戲活動(dòng)”的研討活動(dòng)中，我們先讓教師觀摩沙水游戲，讓教師樹(shù)立“孩子是天生的游戲玩家”這一理念后，再讓教師來(lái)幫助幼兒提升沙水游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作這一過(guò)程中，讓教師清晰了“教師的心中要始終裝著創(chuàng)造性游戲的核心價(jià)值，即快樂(lè)、自主和發(fā)展”的概念。

“教不嚴(yán)，師之惰”。只有當(dāng)教師有了正確的理念，幼兒的游戲才更具價(jià)值。在這一過(guò)程中，幼兒的游戲水平逐步提高，教師們的理念也得到了更新，實(shí)現(xiàn)了教師和幼兒共同成長(zhǎng)。

從實(shí)際出發(fā)撬動(dòng)現(xiàn)實(shí)存在的痛點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注幼兒的需要和興趣，關(guān)注教師組織沙水游戲活動(dòng)的切實(shí)需要，再實(shí)施活動(dòng)，幼兒才能從沙水游戲活動(dòng)中感受到自由、自在和樂(lè)趣，他們的游戲水平才能提高。作為教師，我們要慢下來(lái)，欣賞幼兒的節(jié)奏和步伐，在沙水游戲活動(dòng)中去捕捉幼兒的發(fā)現(xiàn)，“看懂”幼兒，讓幼兒更加“自由”！