邱龍妹

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園 江蘇 蘇州 215200)

前言

在幼兒園教育階段，教師既要為幼兒傳授基礎知識內容，又要注重激發(fā)幼兒的探索意識、創(chuàng)新意識和培養(yǎng)其思維能力，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎條件。但是，就當前幼兒園教育發(fā)展看，教師組織幼兒進行沙水游戲，有助于培養(yǎng)幼兒的探索意識，卻由于教師未能充分發(fā)揮沙水游戲的價值，降低幼兒探索意識的培養(yǎng)效率。對此，作為幼兒教師，有必要針對該問題作進一步的思考，提出有效的培養(yǎng)路徑。

1.教師對沙水游戲的價值給予肯定

幼兒進行沙水游戲時，能夠充分調動自身的感覺和知覺神經(jīng)，通過多個感官對沙子的物理屬性加以感受，因而沙子和水是使幼兒感到親切的自然材料，有助于激發(fā)幼兒探索世界的欲望。從沙水游戲的優(yōu)點看，主要有：首先，幼兒接觸沙水時，能夠使其感到親切自然，促使幼兒快速擴展自身的語言能力，以尋找合適的詞匯描述手和沙水接觸的感覺；其次，沙子具有較強的可塑性，幼兒通過想象，能夠做山、堆長城、堆城堡等，而教師通過觀察幼兒的作品，可了解幼兒內心深處的渴望。該過程中，要求教師必須站在幼兒的視角而理解其作品，給幼兒更多的鼓勵和支持。所以，幼兒園教師應對沙水游戲的教學價值給予肯定，并為幼兒創(chuàng)造沙水游戲的參與機會[1]。

2.借助工具材料而豐富沙水游戲形式

在沙水游戲中，教師有必要借助多樣化的工具材料而豐富沙水游戲的形式，以開啟學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識、探索意識，增強幼兒對外界事物的感知能力、抽象思維能力。例如，教師為幼兒提供空心的管道，使其運送沙子和水時，幼兒能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)“水往低處流”的道理；再如，為幼兒提供海綿、泡沫等材料，幼兒可從海綿中了解“水的滲透性”特點，也可從泡沫中感知“水的浮力”。由此可見，在沙水游戲中，教師為幼兒提供更為多樣化的工具材料，能夠最大限度的激發(fā)幼兒的試驗和感知欲望，并從中明確關于沙水的現(xiàn)象、特性等，真正意義上實現(xiàn)了幼兒園常規(guī)教學、游戲教學、科學教學等方面的結合，同時有助于激發(fā)幼兒的探索意識。此外，教師還可為幼兒提供模具、小鏟子、水桶、盆等工具材料，為幼兒的探索行為創(chuàng)造良好條件。

3.通過沙水游戲促進幼兒安全互動

目前，幼兒園教學中，為幼兒提供的沙水游戲主要在室內或室外進行，而后者更受幼兒的歡迎，因其有著開闊的游戲場地，更能夠激發(fā)幼兒的游戲參與興趣。雖然沙水游戲對培養(yǎng)幼兒探索意識有利，但教師必須創(chuàng)設安全的沙水游戲環(huán)境，促使幼兒進行安全互動。首先，建議幼兒園方面使用黃沙，可規(guī)避白沙致使幼兒出現(xiàn)雪盲癥的危害。其次，在沙水游戲之前，教師與幼兒共同制定游戲規(guī)則，為幼兒的安全互動提供規(guī)范性引導。例如，玩沙子時，不能用手揉眼睛、不可將沙子灑在小朋友的身上等。對于幼兒而言，有著強烈的規(guī)則意識，教師如若能夠與幼兒共同制定規(guī)則，可促使幼兒在遵守規(guī)則的基礎上，積極探索，增強游戲體驗[2]。

4.教師充分發(fā)揮自我的隱性作用

從幼兒的心理發(fā)展視角看，如若幼兒進行探索行為，需要經(jīng)歷“興趣——自我探索——積極情緒——主動探索——情緒體驗——積極探索行為”。該過程是周而復始的過程，幼兒在往復過程中，其探索精神不斷得以強化，從最初的引導學到后期無師而學。幼兒進行沙水游戲時，能夠不斷自主嘗試和體驗各種玩耍方式，從中直接獲得經(jīng)驗。盡管教師要為幼兒創(chuàng)造自由、愉快的學習環(huán)境，但教師應充分發(fā)揮其隱性的引導作用，進而對幼兒加以正確引導。首先，教師研發(fā)游戲活動，對沙水游戲的實施過程及取得效果進行預設；其次，教師積極參與探索過程，并非對幼兒的直接干預，而是在幼兒需要時進行必要的幫助；再次，教師對幼兒的探索思維及活動給予支持和引導；最后，鼓勵幼兒與教師分享快樂和體會，從根本上激發(fā)幼兒的探索熱情[3]。

結論

總而言之，通過沙水游戲，能夠將幼兒的天性充分釋放，促使幼兒自由玩耍和激發(fā)創(chuàng)新意識。但是，要發(fā)揮沙水游戲中培養(yǎng)幼兒探索意識的積極作用，教師必須通過有效的途徑對幼兒加以正確引導。首先，幼兒教師應對沙水游戲的價值給予肯定；其次，借助工具材料而豐富沙水游戲的形式；再次，通過沙水游戲促進幼兒安全互動；最后，教師充分發(fā)揮自我的隱性作用?；诖耍捎行Ю蒙乘螒蚨囵B(yǎng)幼兒的探索意識，促進幼兒的健康成長。