張道芳

【摘 要】為了深入了解貴州邊遠地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，本文以貴州省畢節(jié)市大銀鎮(zhèn)XX小學的留守兒童為實地調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查的方法，對留守兒童的教育現(xiàn)狀（包括學校教育和家庭教育）等資料進行實地收集。然后采用統(tǒng)計知識對問卷作定性與定量分析，探索邊遠山區(qū)農(nóng)村留守兒童在受教育過程中的突出問題，以期改變農(nóng)村留守兒童的當前教育現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】邊遠山區(qū)；留守兒童；教育現(xiàn)狀

一、調(diào)查問卷的設(shè)計與實施

（一）調(diào)查對象

留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工導(dǎo)致雙方或單方無力監(jiān)管的不滿16周歲的未成年人。由于年齡因素對樣本的采集可能會帶來不確定的風險，故本次調(diào)研的數(shù)據(jù)主要是二至六年級共5個班級的學生。其中二、三、四、五每個年級，每班人數(shù)分別為：46（人）、51（人）、43（人）、38（人）、40（人），總體一共是218人。其中各班留守兒童人數(shù)分別為25（人）、26（人）、19（人）、15（人）、21（人）。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本文著力從留守兒童的家庭組成結(jié)構(gòu)、家庭的撫育力度以及留守兒童的學習表現(xiàn)等對問卷進行編制。家庭結(jié)構(gòu)包括主要監(jiān)護人及其的文化程度；家庭的撫育功能包括監(jiān)護人對孩子學習輔導(dǎo)力度；孩子學校的表現(xiàn)包括課上學習態(tài)度、認真聽課程度、回答問題的積極性、是否會做筆記以及解決困難的方式方法等。

（三）問卷的發(fā)放與回收

本次問卷調(diào)查總共發(fā)放218份，留守兒童106份，非留守兒童112 份，除了亂填以及填寫不完整的問卷有13份之外，實際收回的留守兒童有效問卷101份，非留守兒童問卷104份，回收率分別約為95.3%、93.0%。

二、邊遠山區(qū)留守兒童的學習現(xiàn)狀

從調(diào)查的結(jié)果來看，在留守兒童的家庭中，有64位的留守兒童是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，約占總留守兒童的63.3%；有20位留守兒童是由叔叔伯伯（或親戚）來照顧，約占總留守兒童的19.8%；而獨自生活的留守兒童則高達14人，約占總留守兒童的14.0%；而單獨與母親或是父親一起生活的留守兒童只有3人，約占總留守兒童的2.9%。

在對留守兒童的家庭監(jiān)督教育及輔導(dǎo)學習力度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有爺爺奶奶或是外公外婆監(jiān)護的留守兒童中，對留守兒童的家庭教育幾乎沒有或是根本就監(jiān)管不住。再加上爺爺奶奶或是外公外婆幾乎沒有文化，所以對留守孩童的學習輔導(dǎo)便無從提及。在叔叔伯伯照看的留守兒童中，一方面由于叔叔伯伯忙于農(nóng)活，另一方面又要照顧自己自的家庭，所以對這些留守兒童的學習輔導(dǎo)以及家庭教育也是很少的。對于和父親或是母親單獨生活的留守兒童，雖然父母對孩子的學習是非常關(guān)心的，也有一些父母的文化程度是比較高的，但都還沒達到天天或是經(jīng)常輔導(dǎo)孩子的學習。

在對留守兒童在課堂內(nèi)學習的現(xiàn)狀調(diào)查來看，在全部的留守兒童中，只有18人表示對學習很感興趣，學習態(tài)度端正，經(jīng)常受到老師表揚。學習態(tài)度端正的占總留守兒童的17.8%。有36位留守兒童認為，對學習不是很感興趣，感覺學習太難，想學的時候就學一下，不想學的時候反正也沒人管，這類留守兒童占總留守兒童的35.6%。剩下的留守兒童表示對學習簡直不敢興趣甚至有大部分人對學習非常的厭惡，占留守兒童的46.6%。在這些留守兒童中，有一些留守兒童認為要像父母那樣出門打工，賺更多的錢。

對于老師所講的內(nèi)容，只有13人表示完全聽懂并能理解，占總留守兒童的12.9%。基本聽懂的留守兒童有22人，占總留守兒童的21.8%。部分聽懂的留守兒童有42，占總留守兒童的41.6%。完全聽不懂的有24人，占總留守兒童的23.7%。而對老師所講內(nèi)容是否有做筆記的問卷調(diào)查中，只有26人表示，對老師講的內(nèi)容一字不漏地做了筆記，占總留守兒童的25.7%。對老師所講的內(nèi)容偶爾做筆記的留守兒童有26人，占總留守兒童的25.7%。而對老師所講內(nèi)容不做筆記的留守兒童高達49人，占總留守兒童的48.5。對于在上課過程是否專心聽老師講解的調(diào)查問卷中，認認真真聽完老師講解的留守兒童有9人，占總留守兒童的8.9%。偶爾走神的留守兒童有15人，占總留守兒童的14.9%。經(jīng)常走神的留守兒童有41人，占總留守兒童的40.6%。從來不聽課的留守兒童36人，占總留守兒童的35.6%。

對于回答老師問題的調(diào)查問卷中，只有2個留守兒童表示會積極回答老師提問的問題，占總留守兒童的2.0%。偶爾回答老師問題的留守兒童有46，占總留守兒童的45.5%。礙于害羞不遠回答老師問題或是不懂沒法回答老師的問題的留守兒童有53人，占總留守兒童的52.5%。

對于解決問題的方式方法調(diào)查中，有16位留守兒童表示，當遇到不懂的問題時，會積極和老師溝通，知道問題被解決，這類留守兒童占總留守兒童的15.8%。更多的留守兒童則表示，當遇到不懂的問題時，只愿意去問同學而不愿意去問老師，這類留守兒童有53人，占總留守兒童的52.5%。剩下的留守兒童則表示，當遇到不懂的問題時，都不愿意主動去問老師或是同學，從而達到解決問題的目的。此類留守兒童有32人，占總留守兒童的31.7%。

對于留守兒童的課外學習調(diào)查問卷中，能按時完成好老師布置作業(yè)的留守兒童有40人，占總留守兒童的39.6%。不能按時完成老師作業(yè)的人數(shù)有61人，占總留守兒童的60.4%。能獨立完成老師布置作業(yè)的人數(shù)有24人，占總留守兒童的23.8%。部分獨立完成老師布置的作業(yè)人數(shù)有48人，占總留守兒童的47.5%。不能獨立完成老師布置的作業(yè)人數(shù)有29人，占總留守兒童的28.7%。對于課后復(fù)習的問卷調(diào)查中，僅有6人表示，會偶爾復(fù)習當天老師所講的知識點，占總留守兒童的5.9%。剩下的則表示沒有時間復(fù)習回事不愿復(fù)習當天老師所講課的內(nèi)容。占總留守兒童的94.1%。而對于在上新課程之前，預(yù)習老師索要講解的知識點，百分百的留守兒童則表示，從來沒有預(yù)習過。

在對留守兒童的學業(yè)成績調(diào)查問卷中（以這幾個班級某一學期期末數(shù)學成績?yōu)闃颖荆?0分以上的只有2人，占總留守兒童的2.0%。80-89分之間的留守兒童有6人，占總留守兒童的6.0%.70-79分之間的留守兒童有13人，占總留守兒童的12.9%。60-69分之間的留守兒童有28人，占總留守兒童的27.7%。60分以下的留守兒童有42人，占總留守兒童的41.6%。

三、研究結(jié)論

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，留守兒童在數(shù)學學習的過程中的確存在許多問題，主要有以下幾個方面：（1）學習積極性不高，學習態(tài)度散漫；（2）學習主動性缺乏；（3）自我約束能力較差；（4）學習習慣不良；（5）學習成績總體偏下。

【參考文獻】

[1]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J]國家教育行政學院學報，2005，（7）：79.

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