徐震

【摘 要】素質(zhì)教育下高中教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)觀念教育引發(fā)重視，這對(duì)教師提出了新的教學(xué)挑戰(zhàn)，同時(shí)，也促進(jìn)了教師教育教學(xué)的改革進(jìn)程。素質(zhì)教育下教師教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，適合教學(xué)改革需求，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)理念。對(duì)于高中物理而言，如何在課堂中開展核心素養(yǎng)教學(xué)、設(shè)置創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，成為很多一線教師研究重點(diǎn)內(nèi)容，本文重在探討如何基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展高中物理創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著近年來(lái)教學(xué)改革的逐漸加深，教師的教學(xué)目的重在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生素養(yǎng)能力。新課程改革下，高中物理教學(xué)要求教師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念的教學(xué)目的，在高中物理課堂教學(xué)中融入基礎(chǔ)教育，眾多一線教師也在認(rèn)真探索如何基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向創(chuàng)新高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，整體性提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

教師在高中物理課堂中，可以采用問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，利用問(wèn)題開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，提醒和啟發(fā)學(xué)生，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生思考，主動(dòng)探索、提倡聆聽(tīng)，接納別人的想法，在充分溝通中交流思想，為每名學(xué)生提供發(fā)表自己觀點(diǎn)機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、想象思維等科學(xué)思維能力。

如：教師在課堂中掌握摩擦力的知識(shí)后，希望同學(xué)們觀察生活中有摩擦現(xiàn)象的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生習(xí)慣從現(xiàn)象中感知物理意義，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)，自行車上面是否有摩擦力現(xiàn)象存在？這樣設(shè)置對(duì)自行車有什么好處？是增大了摩擦力還是減小了摩擦力？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生感知生活中物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用課本物理知識(shí)解決生活中遇見(jiàn)的問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)分析自行車中有哪些物理現(xiàn)象存在，例如：自行車腳蹬表面是粗糙的，存在摩擦力，這是增加摩擦力，這樣騎車時(shí)就不會(huì)打滑;還有車閘的閘皮表面上粗糙，這樣剎車時(shí)與車圈產(chǎn)生摩擦，自行車才能平穩(wěn)停下來(lái)，也是增大摩擦力;自行車鏈條有時(shí)會(huì)發(fā)出吱呀吱呀的聲音，在鏈條上涂上潤(rùn)滑油，聲音就會(huì)自動(dòng)消失，這是減少摩擦力，自行車就會(huì)省力;教師適時(shí)對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活提出表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生解釋物理現(xiàn)象錯(cuò)誤之處予以糾正，還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他生活細(xì)節(jié)中，哪些是具有摩擦力的物理現(xiàn)象，例如：窗簾噴上噴蠟可以減少摩擦力，在教師引導(dǎo)式教學(xué)下，學(xué)生既能夠用所學(xué)知識(shí)解釋生活物理現(xiàn)象，還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、分析論證式教學(xué)，培養(yǎng)判斷決策能力

教師在課堂教學(xué)中，要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力，尤其是高中物理課堂中更要提高學(xué)生分析能力，可以采用分析論證式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生判斷決策能力。高中物理很多電路圖、定律問(wèn)題需要學(xué)生分析題目中的主要信息，找出最優(yōu)解，在分析判斷中提升自身能力。

如：教師在歐姆定律學(xué)習(xí)中，首先根據(jù)學(xué)生探索知識(shí)內(nèi)容確定五個(gè)實(shí)驗(yàn)方案后，引發(fā)學(xué)生思考哪一種是最優(yōu)方案。教師可以確定評(píng)價(jià)最優(yōu)解原則，電路越簡(jiǎn)單越好，所用元器件越少越好，實(shí)施起來(lái)最方便，讀取數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單便捷等，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方案中進(jìn)行分析論證，提高自身判斷決策能力，這也是高中物理課堂中最重要的核心素養(yǎng)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀面對(duì)方案，正確地分析、判斷、評(píng)價(jià)，最后選出最優(yōu)解，做出決策，從而引導(dǎo)認(rèn)真對(duì)比分析，最后選擇出最佳方法。在歐姆定律公式測(cè)定中，選出五種方案，然后再對(duì)每一種方案進(jìn)行討論，其中方案一中滑動(dòng)變阻器阻值可以連續(xù)變化，電流表，電壓表讀數(shù)方便，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)便捷，獲得了同學(xué)們的一致認(rèn)可。方案四和方案五中，使用電學(xué)器材復(fù)雜，公式處理也比較復(fù)雜，讀取數(shù)據(jù)不方便，直接排除。方案二和方案三產(chǎn)生質(zhì)疑，雖然這兩種方案電路簡(jiǎn)單，所用元器件少，但所用外電阻是電阻箱，阻值變化不連續(xù)，同時(shí)I與R和方案三中的U和R的關(guān)系是非線性關(guān)系變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為線性關(guān)系，獲得最佳實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但是，總體分析論證，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以得出方案一是最優(yōu)解。

三、合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)探究互助能力

高中物理學(xué)科是一門邏輯性強(qiáng)，具有思維性和科學(xué)性的學(xué)科，同時(shí)，高中物理中很多知識(shí)內(nèi)容都與生活有重要聯(lián)系，大多數(shù)物理定律都來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探究。因此，教師在高中課堂中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，感受探究過(guò)程，采取合作探究式教學(xué)，提高學(xué)生探究互助能力，提升合作意識(shí)，切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)的觀念教學(xué)。

如：在學(xué)習(xí)“時(shí)間與位移”這節(jié)課時(shí)，教師可以采用合作探究教學(xué)方法進(jìn)行。首先，教師可以提出問(wèn)題：“在同一直線中，如何使用坐標(biāo)表示物體位移？”通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中啟發(fā)學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作模式探索問(wèn)題，分析問(wèn)題，獲得問(wèn)題答案。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)物體位移可以有不同的方向、不同的距離，剛好坐標(biāo)具有正方方向，具有不同刻度，可以使用坐標(biāo)來(lái)表示出物體位移。教師引導(dǎo)學(xué)生使用合作探究方式學(xué)習(xí)本課，幫助學(xué)生在交流討論中培養(yǎng)探索能力，提高合作意識(shí)，并在分析論中獲得最終答案，整體提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的欲望。所以，教師在核心素養(yǎng)下開展物理課堂教學(xué)，可以有效采用合作探究教學(xué)方法，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，在課堂中采取小組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生合作和探究意識(shí)的提升，提高學(xué)生的探究互助能力，全面提升綜合能力。

四、多媒體視頻教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)趣味

現(xiàn)代化技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)手段的提升，在高中物理課堂中，教師要充分利用好現(xiàn)代化技術(shù)手段，采取多媒體視頻教學(xué)，有效提高課堂學(xué)習(xí)趣味，并在核心素養(yǎng)教學(xué)觀念下，利用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化教學(xué)手段，增加物理課堂趣味性，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。教師可以采取視頻教學(xué)、動(dòng)圖演示、PPT等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如：在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以制作動(dòng)圖教學(xué)，利用多媒體展示課堂知識(shí)，豐富學(xué)生思維，教師還可以用“牛頓與蘋果”故事，吸引學(xué)生注意力，采用故事形式提高課堂趣味性。很多學(xué)生對(duì)這個(gè)故事已耳熟能詳，教師可以讓學(xué)生講述這個(gè)故事，提高學(xué)生課堂參與度，還可以播放紀(jì)錄片、視頻內(nèi)容增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)其他物理定律和物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以利用視頻教學(xué)，讓學(xué)生把抽象的物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)直觀的視頻觀看。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，不僅可以利用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)提高課堂趣味性，還可以借助故事教學(xué)、游戲教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，提高高中生的物理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

教師在高中物理教學(xué)中，要深入挖掘課本內(nèi)容知識(shí)，結(jié)合教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，采取不同教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，使用有效策略提高學(xué)生的課堂趣味性。教師更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，在課堂中搭建探究平臺(tái)，方便學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的良性互動(dòng)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

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