邱祝玉

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于日常生活中。在教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，信息技術(shù)也以輔助教學(xué)的方式進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)中。那么該如何運(yùn)用信息技術(shù)更好地幫助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化，提高信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能呢？本文針對此問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革中規(guī)定，鼓勵積極在教學(xué)中使用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)活動中的使用，在教師和學(xué)生之間搭建良好的平臺，更好地將教師與學(xué)生聯(lián)系起來，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂生活，逐漸推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，更新教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

一、使用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與我們的實(shí)際生活有一定聯(lián)系。所以，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使用信息技術(shù)，將生活中的一些實(shí)際問題運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這樣學(xué)生會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)。而且，還可以改變傳統(tǒng)教師在教、學(xué)生在學(xué)的現(xiàn)狀。初中生集中注意力的能力不是很強(qiáng)，如果課程枯燥乏味，那么他們就無暇聽課。使用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計內(nèi)容豐富的多媒體課件，在課件中靈活地將生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的問題與上課內(nèi)容結(jié)合起來，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

比如：在學(xué)習(xí)“多姿多彩的圖形”時，教師可以在多媒體課件中選取各種各樣的圖形，如：立體圖形棱柱、圓柱平面圖形、三角形、四邊形等。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識基本圖形的基礎(chǔ)上，教師可以在接下來的課件中，呈現(xiàn)我們家中使用各種家庭用具的圖片，讓學(xué)生識別一下它們的形狀。比如：電視是什么形狀？垃圾桶是什么形狀的？或者讓學(xué)生觀察一個立體圖形，從不同的方位看它又是什么形狀？教師可以先在講臺用粉筆盒演示一遍，然后在考察學(xué)生多媒體上的圖形。充分使用信息技術(shù)，不僅可以將生活與教學(xué)聯(lián)系起來，而且還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍。

二、使用信息技術(shù)，創(chuàng)新教師教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在備課時可使用的資源有限，不能很好地優(yōu)化使用信息技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容略顯匱乏。如果將信息技術(shù)應(yīng)用到教師備課的過程中，那么教師不僅可減輕備課時搜集資料的壓力，快速從互聯(lián)網(wǎng)中搜到需要的資料，而且還可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取能吸引學(xué)生眼球的方式講解數(shù)學(xué)知識。此外，互聯(lián)網(wǎng)上還有很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案及教師的教學(xué)心得，教師可以關(guān)注并借鑒其他各校優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，觀摩優(yōu)秀教師是如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，如何將枯燥抽象的知識點(diǎn)用生動靈活的方式傳遞給學(xué)生的。著名的數(shù)學(xué)教育家伍家德，出版著作有《解析幾何》《坐標(biāo)系和坐標(biāo)變換》，教師可以閱讀他們的優(yōu)秀著作，豐富自己的專業(yè)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有魏書生、陶行知先生，雖然他們主攻語文方面的教學(xué)，但萬變不離其宗，數(shù)學(xué)教師也可以借鑒他們的教學(xué)模式，比如：魏書生的課堂教學(xué)六步法，思考自己平常的上課模式，并反思自己的教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)自己的教學(xué)模式，總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)方案，這樣才能因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用，課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)將主動權(quán)交給學(xué)生，并在教學(xué)過程中，運(yùn)用自己的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課上的自主權(quán)，活躍課堂教學(xué)氛圍。

三、使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境、活躍的課堂氛圍，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此導(dǎo)致教師對學(xué)生懂的知識點(diǎn)重復(fù)講述，但對學(xué)生不理解的知識點(diǎn)一跳而過，這是因?yàn)榻處熓且宰约旱乃季S來判斷學(xué)生的知識盲點(diǎn)，而沒有真正了解學(xué)生到底哪里不懂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體將抽象的知識點(diǎn)形象地展現(xiàn)在放映臺上，學(xué)生便能直觀地了解教師講授的知識點(diǎn)。而且，教師在講解完知識以后，還可以針對此問題向?qū)W生提問，由此可知學(xué)生對知識的理解程度，在以后的教學(xué)中，教師可以有針對性地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供更好的教學(xué)情境。

比如：在教“全等三角形”這章時，教師可以通過多媒體將全等三角形的定義及性質(zhì)講給學(xué)生聽，也可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)一遍，教師在課堂上淺談一下就好。另外，還有判斷全等三角形的定理：SAS，ASA，SSS。教師講完判定定理以后，可以將書上的例子講解一遍，然后在多媒體上呈現(xiàn)例題，請學(xué)生思考后回答應(yīng)該如何證明兩個三角形是全等三角形。例如：在△ABC與△ABD中，AC=BD，AD=BC，求證：△ABC≌△ABD。這道題用到了SSS的證明定理，教師可以先請學(xué)生回答應(yīng)用什么定理，然后說說證明兩個三角形全等的過程。這樣學(xué)生在上課過程中就能跟上教師的節(jié)奏，及時給予教師反饋，教師也可以在授課過程中提問學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以免自己的節(jié)奏過快，學(xué)生跟不上，造成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生“撐不下”的問題。

四、使用信息技術(shù)，提高學(xué)生課堂練習(xí)效率

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)需要大量時間在黑板上演算，耗時耗力，有時教師為了省時省力，就會口敘解題步驟，雖然這樣節(jié)省了不少時間，但思維能力比較慢的同學(xué)，不能跟上教師的邏輯思維能力，很容易會在教師的口述中迷失。教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以將自己的教學(xué)過程或者需要用到的練習(xí)題目寫入多媒體課件，在講解完知識內(nèi)容后，教師可以在多媒體中呈現(xiàn)練習(xí)題，這樣節(jié)省了更多的課堂時間，鞏固了新課的知識內(nèi)容。在做練習(xí)的過程中，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問題，比如：某個知識點(diǎn)還沒有弄懂，在課上學(xué)生及時提問、及時解決問題，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生大膽向教師提出自己的疑問，方便以后的教學(xué)。

比如：在學(xué)完“四邊形”這章以后，教師可以在課堂上借助多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識解答多媒體上的證明題，即：①在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=CD=AE，四邊形AECD是平行四邊形嗎？②在四邊形ABCD中，AD=BC，AE⊥BD，CF⊥BD，垂足為E、F，AE=CF，求證：四邊形ABCD是平行四邊形。當(dāng)然，題目可以將證明結(jié)果與證明論據(jù)相互調(diào)換，考驗(yàn)學(xué)生的靈活思維性。比如：在平行四邊形ABCD中，E是CD邊中點(diǎn)，連接BE并延長與AD的延長線相交于E點(diǎn)，求證：BC=DF。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的廣泛使用，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改變的有效方式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，將信息技術(shù)引用到教學(xué)中是不可改變的趨勢。信息技術(shù)能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它能解決傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的執(zhí)行者，我們應(yīng)積極將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，但需要理清信息技術(shù)和教師的角色定位，它主要是輔助教師教學(xué)，并不能真正替代教師的教學(xué)。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，克服信息技術(shù)的缺點(diǎn)，從而更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

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