王風(fēng)雷

【摘 要】體育教師在組織小學(xué)課堂時(shí)要善于采用多樣式的教學(xué)方法來激活學(xué)生的參與熱情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐指出，教師可以采用游戲教學(xué)法來優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)，提升課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;游戲教學(xué)法;效率提升

在當(dāng)前的很多體育課堂上，教師所采用的方法都相對(duì)比較單一，體育運(yùn)動(dòng)被簡(jiǎn)單異化為體能鍛煉或技能重復(fù)訓(xùn)練，這在很大程度上也給學(xué)生的身心制造了極大的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，這不但無(wú)助于學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課堂喪失興趣。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該將游戲教學(xué)法引入到小學(xué)體育課堂的建構(gòu)體系中，以此來豐富我們的教學(xué)方式，并更好地激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以更加飽滿的姿態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)中來。

一、借助游戲來創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生參與熱情

對(duì)小學(xué)生而言，他們活潑而且好動(dòng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿無(wú)限熱情，但是有著自控力較弱，注意力易于分散等特點(diǎn)，所以在一些體育技能的教學(xué)過程中，單調(diào)的練習(xí)方式往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，一旦如此，學(xué)生將很容易出現(xiàn)分心走神的情況，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)因此而降低。為了避免出現(xiàn)這一狀況，教師可以借助游戲來創(chuàng)設(shè)情境，以此來豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生時(shí)刻都能保持旺盛的熱情。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者就經(jīng)常從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，立足于學(xué)生的興趣特點(diǎn)，結(jié)合場(chǎng)地和器材的具體情況，結(jié)合兒歌或音樂伴奏來創(chuàng)設(shè)一種寓教于樂、情境交融的游戲情境，由此產(chǎn)生了極佳的教學(xué)效果。比如“繞障礙跑”這項(xiàng)活動(dòng)能夠有效訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)的敏捷程度和反應(yīng)能力，但是如果讓學(xué)生只是一味地圍繞著幾個(gè)障礙物跑動(dòng)，幾個(gè)回合下來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，他們的參與熱情也將消磨殆盡。面對(duì)這一困境，教師可以采用游戲教學(xué)法來建構(gòu)課堂情境，筆者教學(xué)中從學(xué)生最喜歡看的動(dòng)畫片《熊出沒》來進(jìn)行引入：“同學(xué)們，大家都喜歡看《熊出沒》這部動(dòng)畫片吧，里面的熊二天真爛漫，毫無(wú)心機(jī)，經(jīng)常被光頭強(qiáng)的計(jì)謀困住，今天也是如此，它掉進(jìn)了光頭強(qiáng)設(shè)計(jì)的陷阱中，可是熊大前天蜂蜜吃多了，正鬧肚子，所以需要你去營(yíng)救熊二。而光頭強(qiáng)在營(yíng)救的途中設(shè)計(jì)了不少障礙物，（筆者用手示意，指向場(chǎng)地上布置的障礙物。）老師相信你們肯定可以突破重重阻礙獲得營(yíng)救任務(wù)的勝利，大家有沒有信心？”學(xué)生齊聲答道：“有！”隨后，筆者又簡(jiǎn)單介紹了規(guī)則，并且將比賽的形式融入其中，讓學(xué)生在“繞障礙跑”的過程中也比試一下：誰(shuí)能夠最早完成“營(yíng)救任務(wù)”？這樣，學(xué)生的熱情更加高漲，整個(gè)課堂上學(xué)生們熱鬧的助威聲和吶喊聲響徹操場(chǎng)的天空。

在上述情境設(shè)計(jì)中，筆者從學(xué)生愛看的動(dòng)畫片中選取素材，以此來創(chuàng)設(shè)尤其情境，這樣的處理完全切合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。筆者所設(shè)計(jì)的游戲情境是以“營(yíng)救任務(wù)”為主題，這對(duì)學(xué)生的責(zé)任感有一定的培養(yǎng)作用，而且學(xué)生的運(yùn)動(dòng)過程中還采用了比賽的模式，這也為課堂增添了一種競(jìng)爭(zhēng)的色彩，這可以讓課堂不在單調(diào)和乏味，學(xué)生的參與也將更加投入。

二、結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)游戲，在無(wú)縫對(duì)接中優(yōu)化教學(xué)

任何一種教學(xué)方法與課堂實(shí)踐的對(duì)接都需要有策略地整合，我們?cè)隗w育課堂上利用游戲來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，熟悉相關(guān)技能，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)各種游戲。要讓游戲能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，讓教學(xué)因此而得到切實(shí)的優(yōu)化。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“籃球反彈傳接球”時(shí)，筆者在教學(xué)之前研讀教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲——“撿球投目標(biāo)”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成了熱身后，筆者將全班學(xué)生分成兩撥，然后在場(chǎng)地中間畫出兩根平行線，間距為五米，將一撥學(xué)生分成兩組，讓他們分別站在線的外側(cè)，另一撥學(xué)生則站在平行線的中間。游戲時(shí)，考慮到籃球質(zhì)地堅(jiān)硬，容易在擊中人體時(shí)造成傷害，筆者選用排球來代替，讓線外側(cè)的學(xué)生將排球向線內(nèi)側(cè)的學(xué)生腳扔去，如果內(nèi)側(cè)學(xué)生被擊中則宣告出局，如果沒有擊中，則排球必然被反彈，對(duì)面的同學(xué)接住之后再扔。如此學(xué)生也就對(duì)反彈接傳球的動(dòng)作形成最初步的認(rèn)識(shí)。在游戲結(jié)束之后，筆者再安排學(xué)生拿起籃球來練習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致化的指導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)知速度非?？臁?/p>

在上述案例中，針對(duì)學(xué)生一個(gè)相對(duì)陌生的動(dòng)作技能，筆者先采用游戲讓學(xué)生熟悉相關(guān)的場(chǎng)景和動(dòng)作特點(diǎn)，由此讓學(xué)生在腦海中搭建其最為基礎(chǔ)的輪廓，這有助于學(xué)生消除陌生感，進(jìn)而更有效率地參與新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。整個(gè)過程中，學(xué)生的思維非?；钴S，他們的投入程度也很高，而且傳接球也是一項(xiàng)講究配合的技能和動(dòng)作，因此在游戲過程中我們讓學(xué)生搭配練習(xí)，也有助于訓(xùn)練學(xué)生的默契程度，這也在一定程度上對(duì)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)的發(fā)展有促進(jìn)作用。

三、合理把握游戲尺度，提升課堂教學(xué)的效率

游戲教學(xué)法對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)和效率提升都有非常直接的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師也必須要注意，絕不能為游戲而游戲，讓形式主義的教學(xué)思維造成本末倒置的現(xiàn)象，這樣的課堂氛圍必然會(huì)非?；靵y，學(xué)生在嘻嘻哈哈中玩作一團(tuán)，最終毫無(wú)所獲。因此，筆者提出要合理把握尺度，讓游戲教學(xué)法真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

曾經(jīng)觀摩過一節(jié)公開課，這一課的主題是“雙人合作跳繩”，本課的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)﹄p人合作跳繩的基本技巧形成初步的掌握。上課后，教師先安排學(xué)生進(jìn)行了一些準(zhǔn)備活動(dòng)，然后就采用游戲教學(xué)的方式來組織學(xué)生利用繩子來玩游戲，但是教師卻沒有限定學(xué)生結(jié)合繩子所玩游戲的主題，這導(dǎo)致課堂顯得相當(dāng)散亂，有的學(xué)生拿著繩子拋來拋去，有的學(xué)生拿著繩子相互拉拽，當(dāng)然也有學(xué)生自己練習(xí)跳繩，而且跳繩中也玩出了不少花樣，但是沒有一個(gè)和雙人合作跳繩有關(guān)。整個(gè)課堂氛圍活躍異常，學(xué)生的個(gè)性得到了充分張揚(yáng)，他們的創(chuàng)造力也得到了有效發(fā)揮，但是在嬉嬉鬧鬧之間，半節(jié)課的時(shí)間就此過去，教師這才開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“雙人合作跳繩”的練習(xí)，而由于時(shí)間有限，很多技術(shù)都沒有講解和示范到位，學(xué)生的掌握情況很不好，甚至有學(xué)生連一個(gè)動(dòng)作都不會(huì)。

在上述案例中，教師在準(zhǔn)備活動(dòng)之后就安排學(xué)生圍繞繩子來玩各種游戲，表面看來，學(xué)生的積極性被有效激活，學(xué)生的參與度也很高，但是課堂的教學(xué)目標(biāo)呢？學(xué)生完全沉浸在嬉鬧之中，根本就沒有學(xué)到任何東西。因此，當(dāng)我們采用游戲教學(xué)法來組織教學(xué)時(shí)，游戲可以是一個(gè)引子來激活學(xué)生的興趣，游戲也可以是一個(gè)載體，讓學(xué)生能夠寓學(xué)于樂，但是游戲絕不能成為課堂的主題，否則就造成了主旨偏離，這樣的課堂應(yīng)該就是一種失敗的課堂。在組織教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必要認(rèn)識(shí)到游戲只能是一種手段，體育技能和相關(guān)技巧的教學(xué)和訓(xùn)練才是我們課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，無(wú)節(jié)制和高頻率的游戲?qū)?yán)重沖淡課堂主題，這對(duì)我們的教學(xué)效率提升將是一種嚴(yán)重的干擾，它不但會(huì)擠占大量的時(shí)間，而且還會(huì)消耗學(xué)生較多精力，所以教師在教學(xué)過程中必須要有一個(gè)鮮明的主題，要選擇合適的游戲方式來引導(dǎo)和組織學(xué)生。以上述“雙人合作跳繩”為例，教師適當(dāng)引導(dǎo)之后，必須要很快回歸主題，讓學(xué)生在合作中體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)有的樂趣所在，讓學(xué)生在實(shí)際操作和相互討論中明確其中的動(dòng)作技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。

綜上所述，在小學(xué)體育課堂的建構(gòu)過程中，教師要緊密依托體育課程的特點(diǎn)，積極對(duì)接學(xué)生的興趣特征，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒騺斫M織教學(xué)，這樣的處理必然會(huì)有助于課堂效率的優(yōu)化。

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