徐英芬

【摘 要】隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)被逐漸替代。當(dāng)下的新型教學(xué)模式更加注重開拓學(xué)生的思維以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生的知識(shí)面更加全面。美術(shù)這門藝術(shù)性學(xué)科亦是如此，科學(xué)有效的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率提高。本文主要分析了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與探究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué)

小學(xué)教學(xué)中的美術(shù)主要是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一門非常重要的課程，由于根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，導(dǎo)致美術(shù)課程得不到學(xué)校的重視，只被作為一門副課來對(duì)待。還有填鴨式的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，這些都是阻礙小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效開展的不良因素。而翻轉(zhuǎn)課堂就是美術(shù)教學(xué)模式中最有效的一種方式，在實(shí)際教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用有許多的優(yōu)勢，本文對(duì)此進(jìn)行了淺析，并提出了一些可參考的策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂又叫翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和顛倒教室等，主要是把課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間重新進(jìn)行了分配和調(diào)整，把學(xué)生放到了課堂主體地位，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地掌握美術(shù)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該把課堂上的時(shí)間充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。在課余時(shí)間中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，主動(dòng)制定學(xué)習(xí)方案，遇到自己解決不了的問題向老師請(qǐng)教，促使學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生通過自己的探索以及學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在新課改的大環(huán)境中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教學(xué)過程中最主要的任務(wù)。隨著信息化的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，這更方便了我們對(duì)信息的獲取。因此，科學(xué)有效的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性，由學(xué)生自己來選擇美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。并且，通過最新的信息教學(xué)方式，還能把學(xué)生的目光極大的吸引到課堂學(xué)習(xí)之中。

2.提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育過程中，都是學(xué)生被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，這樣枯燥的美術(shù)課堂很難把教學(xué)效率提升上去。而翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生積極參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重全面提升上去，活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，老師不但要把基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，從而提升美術(shù)課堂的有效性。

3.課堂更加充實(shí)

新課改中明確指出，課堂的主體并不是老師，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)化正是其中的一個(gè)關(guān)鍵。師生之間的角色翻轉(zhuǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的結(jié)構(gòu)與時(shí)間。課堂上的時(shí)間是非常短暫的，如何有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的時(shí)效性是我們老師所要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題，同時(shí)也是美術(shù)教學(xué)過程中的一個(gè)重要問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，把短暫的課堂時(shí)間進(jìn)行了重新分配，大大縮減了老師們的講解時(shí)間，卻有效增加了老師的檢查時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以保證充分的反饋問題的時(shí)間，學(xué)生可以更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)思路。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐策略

1.科學(xué)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建主要是為了提供給學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力。所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，老師還要多組織科學(xué)有效的各種課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可以獲得更多的實(shí)踐鍛煉以及豐富的體驗(yàn)，拓展小學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性。比如，在進(jìn)行“剪紙欣賞”這節(jié)課的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生掌握了剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以組織他們進(jìn)行“花娘子——庫淑蘭”的創(chuàng)作活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組成員自己進(jìn)行分工，并自主完成搜集資料、作品設(shè)計(jì)以及剪裁與定稿等各項(xiàng)任務(wù)。通過小組成員的共同努力，學(xué)生可以對(duì)剪紙紋樣的理解更加深刻，同時(shí)還有助于學(xué)生鞏固剛學(xué)到的剪紙知識(shí)，并鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手的能力。當(dāng)小組都完成自己的創(chuàng)作之后，老師可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，通過大家的互評(píng)可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握剪紙知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到自己在創(chuàng)作過程中的問題所在，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作帶來的快樂。通過進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)以及動(dòng)手操作的能力，促使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲得更好的發(fā)展。

2.組織游戲積極探索

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是最好的老師。游戲?qū)πW(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，利用游戲可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，還可以對(duì)他們的思維發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，通過游戲的教學(xué)模式可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)于，開展有關(guān)美術(shù)技法的探討與探究活動(dòng)，幫助他們創(chuàng)作出更多豐富多彩的美術(shù)作品。

比如，在教學(xué)“水墨畫——?jiǎng)游铩边@節(jié)課的過程中，教師要摒棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行筆墨游戲。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，老師首先要準(zhǔn)備各種小動(dòng)物的簡筆造型，讓學(xué)生利用手中的筆墨，為小動(dòng)物添加嘴巴、鼻子和毛發(fā)，整個(gè)過程學(xué)生都是輕松愉悅的。在添加完成以后，讓學(xué)生選出自己最喜歡的一幅作品，說出相關(guān)感受。通過游戲的教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好地掌握國畫技法，更深入的體會(huì)筆墨的干濕和濃淡，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)國畫的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性與積極性。

3.微視頻展示繪畫過程

利用微視頻展示繪畫過程，其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)照著視頻去繪畫，這樣的教學(xué)模式不但可以提升學(xué)生的繪畫能力，還可以使學(xué)生在反復(fù)觀看微視頻的過程中，有效提高學(xué)生的繪畫技巧。

比如，在教學(xué)“卡通寶寶”的過程中，我通過錄制微視頻的方式，一步一步地將“喜洋洋”的繪畫過程展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)視頻中的繪畫過程進(jìn)行描繪，從而提升學(xué)生的繪畫能力、繪畫素養(yǎng)以及繪畫質(zhì)量。最后，在上課的時(shí)候，除了點(diǎn)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)作之外，我還組織他們繪制獨(dú)具個(gè)性的“喜洋洋”，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能促使其形成美術(shù)基本素養(yǎng)。但值得注意的是，老師在制作繪畫微視頻時(shí)，一定要清楚地放慢繪畫過程，不能模糊的一筆帶過，因?yàn)樾W(xué)生的能力非常有限，如果老師只是技術(shù)性的一筆帶過，學(xué)生理解起來會(huì)非常困難，從而不知該從何處下筆。因此，如果老師想要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，就一定要制作出科學(xué)有效的微視頻，這樣才能使學(xué)生在課余時(shí)間真正掌握繪畫技巧。

4.提高復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有效性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有特點(diǎn)，老師需要根據(jù)他們的特點(diǎn)去布置課后作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維。在布置作業(yè)的過程中，需要考慮到學(xué)生思考的獨(dú)立性，使其可以通過視頻中老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解產(chǎn)生獨(dú)立思考并進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，更好地去完成老師布置的作業(yè)。比如，在結(jié)束“小小果殼箱”這節(jié)課的課堂教學(xué)后，老師可以為學(xué)生布置制作果殼箱的作業(yè)，讓其通過家長的幫助完成果殼箱的制作。學(xué)生在制作課后作業(yè)時(shí)，可以讓家長幫忙搜集一些相關(guān)的資料，然后利用自己家中的一些材料進(jìn)行果殼箱的制作。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展都不是獨(dú)立的，而是多方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)的結(jié)果，因此，作為小學(xué)教育中最為重要的一部分，美術(shù)教育一定要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升和拓展小學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要部分，科學(xué)有效的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上去，并且在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在美術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使課堂教學(xué)的時(shí)效性得到提升，進(jìn)而把學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力提升上去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃麗娜.微課發(fā)展背景下的小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建探究[J].中外交流，2017（17）：258

[2]肖巧慧.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017（28）：127

[3]張健.基于智慧課堂的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐——以小學(xué)美術(shù)《正負(fù)圖形的畫面》為例[J].教育信息技術(shù)，2015（10）：20-23