楊暉

【摘 要】近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)的共享也越來(lái)越簡(jiǎn)單。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，資源共享、實(shí)時(shí)交流成為時(shí)下最熱興的事物。在教育領(lǐng)域，“微課”這一概念應(yīng)運(yùn)而生，在不斷的應(yīng)用實(shí)踐中取得了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的更新進(jìn)步。本文重點(diǎn)探索“微課”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用新模式。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);模式;新探

一、什么是微課

“微課”是源于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展教育機(jī)構(gòu)平臺(tái)創(chuàng)造的教學(xué)模式，采用短視頻教授各種課程，涵蓋了從幼兒基礎(chǔ)教學(xué)到大學(xué)專業(yè)的課程。它的表現(xiàn)形式不僅是短視頻，還有針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)。微課注重單元式知識(shí)傳授，內(nèi)容短又有趣，互動(dòng)開(kāi)放平等式交流。這種新興模式與傳統(tǒng)的模式相比，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有靈活性、趣味性，容易適應(yīng)，更容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，短時(shí)間內(nèi)吸收知識(shí)點(diǎn)的效率明顯提高。通過(guò)微課能使學(xué)生提高美學(xué)意識(shí)、筑造空間感和拓展形象思維能力，使學(xué)生能在自由創(chuàng)造的過(guò)程中感知美，并運(yùn)用基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的想法。因此，結(jié)合美術(shù)課堂本身的特征，研究微課教學(xué)模式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的新式教學(xué)方案，對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的美育具有重要意義。

二、“微課”教學(xué)新模式在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢(shì)

（一）不受時(shí)間限制的教學(xué)新模式

小學(xué)美術(shù)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，以往普通的美術(shù)教學(xué)模式，都是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生做手工，通過(guò)紙張和橡皮泥塑造各種物體，從而認(rèn)識(shí)美和發(fā)現(xiàn)美。但課堂有時(shí)間限制，學(xué)生只能在一周的時(shí)間里有一到兩次的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多老師習(xí)慣用微課的教學(xué)模式來(lái)記錄授課中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生在回家后繼續(xù)學(xué)習(xí)繪畫和手工制作。“微課”可以使課堂具備流媒體的播放性、容量小等特征。在生活中合理的應(yīng)用微課來(lái)提高小學(xué)的美術(shù)教學(xué)效果，是新時(shí)代的教育觀。

例如，在美術(shù)教學(xué)中，老師用“微課”模式，把知識(shí)點(diǎn)和小故事用五分鐘的繪畫小短片展示給學(xué)生，配有簡(jiǎn)單有趣的解說(shuō)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在學(xué)習(xí)色彩時(shí)，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過(guò)收集相關(guān)的音頻、視頻資料讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力。在工藝品教學(xué)中，可以通過(guò)觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動(dòng)物身上的斑紋，體驗(yàn)人文環(huán)境中的線，讓學(xué)生感知線條的美感。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比，教師由知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促成者，學(xué)生由單一的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)?！拔⒄n”教學(xué)這種新模式既生動(dòng)又有趣，還有吸引學(xué)生注意力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（二）不受地點(diǎn)限制的教學(xué)新思路

運(yùn)用微課觀看美術(shù)老師的教學(xué)過(guò)程，欣賞美學(xué)大師的作品展覽，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為罕見(jiàn)的。利用微課模式使學(xué)生能夠在空閑時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打開(kāi)視頻觀看網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，深挖自己感興趣的部分和老師深入探討，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化運(yùn)用。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，觀看教學(xué)資源回放，學(xué)生可以對(duì)美術(shù)的基本技能知識(shí)點(diǎn)和繪畫技巧進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，熟練并掌握。使學(xué)生能夠從建筑物、自然物體和生物造型特點(diǎn)里發(fā)現(xiàn)美感以及造物主獨(dú)一無(wú)二的美學(xué)理念，積累知識(shí)并形成自己的繪畫創(chuàng)造風(fēng)格。

例如，在美術(shù)造型的教學(xué)中，可以點(diǎn)開(kāi)微課視頻展現(xiàn)“蘋果造型”“樹(shù)木的畫法”等;在針對(duì)線的教學(xué)中，學(xué)生可以利用各種各樣的線構(gòu)建出一幅自己感興趣的故事情節(jié)，自己想象線的疏密變化。通過(guò)簡(jiǎn)短而有趣的“微課”教學(xué)，學(xué)生能學(xué)到相對(duì)的畫法要領(lǐng)，不受地點(diǎn)限制，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這樣的方式有效引導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生成為了課堂的主人，將更多的時(shí)間和空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中感受到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。同時(shí)，這樣的方式為學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）不受老師限制的教學(xué)新方法

基于“微課”美術(shù)教師可以在課堂中運(yùn)用適當(dāng)、有效的新方式，啟發(fā)式教學(xué)可以順利打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生的情緒處于較為亢奮的狀態(tài)，便于學(xué)生發(fā)揮想象能力，通過(guò)繪畫發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。美術(shù)這門學(xué)科有很大的創(chuàng)造性和靈活性，每個(gè)老師對(duì)美的要求和能力都大不相同。為更好的促使學(xué)生發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)、吸收多元化的美術(shù)體驗(yàn)，在“微課”中學(xué)生可以自由選擇老師授課，接觸不同地域、不同觀念的美術(shù)理念，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展。

例如，“微課”展示不同國(guó)家的繪畫風(fēng)格、地域環(huán)境和建筑構(gòu)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞，有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)藝術(shù)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，鍛煉思維空間能力、創(chuàng)造想象力。很多學(xué)生對(duì)色彩還沒(méi)有形成敏銳的感知，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在微課模式上做出了改變。集中式認(rèn)識(shí)色彩，培養(yǎng)學(xué)生色感能力，老師用實(shí)際繪畫展示：不同顏色的衣服配不同顏色的扣子，搭配不同顏色的裙子，讓學(xué)生自己找到合適的顏色，培養(yǎng)學(xué)生的色彩協(xié)調(diào)能力。通過(guò)讓學(xué)生自主搭配色彩的方式，使同學(xué)們之間互相交流談?wù)摚軌蛱岣邘熒n堂互動(dòng)率和參與度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、如何運(yùn)用“微課”模式，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果

重視師資質(zhì)量的“微課”學(xué)堂。在“微課”視頻教學(xué)中，老師的自身特色決定了學(xué)生獲取知識(shí)的多向性?！拔⒄n”可以通過(guò)專家點(diǎn)評(píng)、集中展播的方式向師生推薦優(yōu)質(zhì)資源，教師應(yīng)參與進(jìn)去為學(xué)生提供完整的知識(shí)體系。

教育工作者應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的要求，結(jié)合多媒體平臺(tái)、小視頻、PPT展示、生活情景教學(xué)等方式突出美術(shù)知識(shí)中的重點(diǎn)。多用微課的形式進(jìn)行針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般是教學(xué)當(dāng)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重點(diǎn)。教師可以運(yùn)用科技性微課教學(xué)形式隨時(shí)隨地，一對(duì)一教學(xué)。用畫外音進(jìn)行知識(shí)講解和專門指導(dǎo)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)來(lái)支持美術(shù)院校的老師進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，不僅提高了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)化了以學(xué)生為本的理念。

教師應(yīng)利用“微課”將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮到當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)中去。想要?jiǎng)?chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，老師應(yīng)將書本內(nèi)容和實(shí)際情況相結(jié)合，讓微課的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的繪畫模仿興趣，從而使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)到知識(shí)，觀看短視頻學(xué)習(xí)要點(diǎn)，師生之間的高頻互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究的能力。因此，豐富“微課”內(nèi)容，產(chǎn)出高質(zhì)量教學(xué)素材是必不可少的部分。

在“微課”教學(xué)中，老師在設(shè)計(jì)和制作上應(yīng)圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，具有明確的主題思想。單個(gè)微課的目的要單一化，具備細(xì)致的方法和針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)步驟。其以教學(xué)視頻、音頻等為基礎(chǔ)教材，學(xué)生需要反復(fù)觀看理解知識(shí)點(diǎn)，才能在課下練習(xí)繪畫或動(dòng)手制作中領(lǐng)會(huì)要義，內(nèi)化為自身技能。微課的設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)應(yīng)在五到十分鐘之內(nèi)，方便碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)可以得到提升。符合現(xiàn)代學(xué)生的普遍認(rèn)知，能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、平板等移動(dòng)端觀看、練習(xí)、互動(dòng)，沒(méi)有時(shí)空和時(shí)間的限制，提升了學(xué)生自身美術(shù)素養(yǎng)和能力，也使美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性，具有無(wú)限的上升空間。

結(jié)語(yǔ)

多媒體的發(fā)展是信息時(shí)代最杰出的產(chǎn)物，知識(shí)共享的平臺(tái)造就了“微課”教育。在“微課”一對(duì)一教學(xué)模式下，學(xué)生可以合理利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，進(jìn)行整合提煉。本文從時(shí)間、地點(diǎn)和老師方面多角度的分析在“微課”新模式下教學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)和理論的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，更加直觀的感受美。

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