賈康煒

摘?要：中職學生的創(chuàng)業(yè)自我效能感會受到多種潛在因素的影響，男女性別因素、家庭因素、學歷因素都是主要影響因素。為了能夠更好的推進中職創(chuàng)業(yè)教育，學校及社會有必要做好相關教育措施和保障措施、政策，促使更多的中職學生走上走好創(chuàng)業(yè)之路。

關鍵詞：中職生;創(chuàng)業(yè);自我效能感;因素

中圖分類號：G718???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-006-1

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為全球的議題。筆者調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，與高校學生相比，中職學生的創(chuàng)業(yè)自我效能感會受到多種潛在因素的影響，這致使中職學生在面對就業(yè)問題時，總是“等”“靠”“看”，但是卻很少主動出擊，自主創(chuàng)業(yè)。結合實際調(diào)查，筆者對影響中職生創(chuàng)業(yè)自我效能感的潛在因素做一簡單相關分析，并根據(jù)實際情況提出相關的解決措施。

一、性別因素

在傳統(tǒng)意識觀念里有“工作的好，不如嫁的好”、“女子無才便是德”的觀念，因此在中職院校之中，相比較男同學，女同學的自主創(chuàng)業(yè)意識更差一些，潛在的性別意識，讓她們覺得自身不需要創(chuàng)業(yè)，只要將來有一門好親事、自給自足就可以。針對于此種情況，中職學校需要推進創(chuàng)業(yè)課程建設，強化女學生創(chuàng)業(yè)教育。在中職院校之中男同學的創(chuàng)業(yè)效能感要高于女同學，這與傳統(tǒng)思想中對女性的“相夫教子”的社會角色定位有很大的關系，而根據(jù)近些年美國社會調(diào)查科研研究發(fā)現(xiàn)，女性做事嚴謹，并且比男性更加善于溝通，這都是創(chuàng)業(yè)過程中必備的素質(zhì)條件，這就表示相比較男性，女性人群其實更具創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，為此中職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展中，有必要進一步強化對女同學的創(chuàng)業(yè)教育，從而不斷的提升中職女同學的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)自信心。心理學研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他人的言語勸說可以提升個體的自我效能感，為此在今后的中職創(chuàng)業(yè)課程開展中，教師有必要專門針對班級之中的女同學，展開特殊的動員會議和心理溝通教育，并要給予她們更多的鼓勵，讓中職女學生認識到自身在創(chuàng)業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢，從而幫助她們打破常規(guī)傳統(tǒng)思想，促使她們更加自立自強，做新時代的女性，做顛覆傳統(tǒng)觀念的女創(chuàng)業(yè)家，實現(xiàn)自身的理想和價值。

二、家庭因素

近些年我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育取得了突破性的發(fā)展，社會之中出現(xiàn)了大批量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，但與普通高校相比，中職院校創(chuàng)業(yè)教育推動較慢，中職學生依舊存在嚴重的就業(yè)困難問題，而導致此種現(xiàn)象的原因，很大部分來自于家庭?，F(xiàn)下中職院校的接收生源，多來自于周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城，父母為農(nóng)民務工者居多，家庭經(jīng)濟狀況較差，父母很少對學生做出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的鼓勵，這種特殊的家庭因素，影響學生創(chuàng)業(yè)自我效能。因此，中職學校應設立學生創(chuàng)業(yè)資金，降低學生創(chuàng)業(yè)風險。如在筆者的采訪調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，很少有中職學生將創(chuàng)業(yè)作為人生價值實現(xiàn)的途徑，對于多數(shù)中職學生而言，自主創(chuàng)業(yè)是一種謀生手段，他們是以破釜沉舟的心理面對創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中壓力較大。因此在中職院校開展創(chuàng)業(yè)教育時，除為他們“扶上馬”外，還應該“送一程”，如要努力爭取企業(yè)、政府、社會力量的支持，通過校企合作和政府援助的方式，從而為中職學生設立專項創(chuàng)業(yè)資金，此外還可以通過向政府遞交申請的方式，為學生提供小額貸款等方面的支持。這樣才能從本質(zhì)上，幫助中職學生降低自主創(chuàng)業(yè)造成的風險，緩解創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的資金壓力，消除他們因家庭經(jīng)濟環(huán)境對創(chuàng)業(yè)自我效能感產(chǎn)生的影響，促使更多的中職學生走上創(chuàng)業(yè)之路。

三、學歷因素

伴隨著我國高等教育的迅速普及，中職學歷越發(fā)的不受社會認可，這使得中職學生自卑消極，他們不認為自身可以創(chuàng)業(yè)成功，這也成為影響中職生創(chuàng)業(yè)自我效能感的重要因素。為此，中職學校應搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，增強學生創(chuàng)業(yè)體驗。中職學生“學歷較低”，時常被認為是中考中的淘汰者，由于在學業(yè)方面經(jīng)受過太多的不認可和太多失敗的經(jīng)驗，這對學生的創(chuàng)業(yè)自我效能感造成了嚴重的影響。而創(chuàng)業(yè)能力是一種實踐性的能力，實踐鍛煉可以幫助學生強化創(chuàng)業(yè)體驗，并讓學生在實踐過程中，感受創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的成就感，即使有失敗的教訓，但也會得到創(chuàng)業(yè)能力的增長，而這就會成為增強學生創(chuàng)業(yè)自我效能感的重要條件。為此在今后的中職創(chuàng)業(yè)課程開展中，中職院校應該積極的為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，從而為學生提供更多的實踐嘗試的機會，如中職院校可以在校園內(nèi)部組織開展“創(chuàng)業(yè)方案設計比賽”，讓學生通過比賽活動，進行自主市場調(diào)查研究，開發(fā)別具一格的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，并合理的組織創(chuàng)業(yè)團隊，進行相關的市場營銷和風險控制，這樣的活動會讓學生得到很多的創(chuàng)業(yè)體驗，從而幫助學生更好的規(guī)避不良自我效能感影響。而像這樣的創(chuàng)業(yè)實踐平臺搭建方式還有很多，今后還需中職院校對此作出積極的探索，以不斷的提高中職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動中職學生更為長遠的發(fā)展，同時也實現(xiàn)中職教育的快速發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動社會發(fā)展的重要措舉，同時也是拉動社會經(jīng)濟的積極因素，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的響應號召下，近些年我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了很好的發(fā)展，但是與普通高校相比，中職院校創(chuàng)業(yè)教育推動較慢，中職學生依舊存在被動擇業(yè)的問題，而這主要是因為中職學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中，存在很多潛在影響自我效能感的因素，因此為了能夠更好的推進中職創(chuàng)業(yè)教育，有必要對規(guī)避影響中職生創(chuàng)業(yè)自我效能感潛的因素措施做出研究。