房紅莉

【摘要】? 問題引領(lǐng)式教學(xué)通過教師提出多樣化的具有啟發(fā)性特點(diǎn)的問題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和參與教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上提升了高中政治課的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的問題探究能力。文章分析了高中政治教學(xué)中存在的問題，探究了問題引領(lǐng)式教學(xué)方在實(shí)際政治課中的具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】? 問題引領(lǐng) 高中 政治教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-091-01

政治學(xué)科具有理論性強(qiáng)，知識(shí)抽象的特點(diǎn)，因此高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)很難理解和記憶知識(shí)內(nèi)容。在高中政治的教學(xué)方法中，教師根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的了解和課本知識(shí)點(diǎn)的把控，提出啟發(fā)性的問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。這種方法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的吸收效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，增加高中生學(xué)習(xí)政治的信心，并且通過主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于營造活躍的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。高中政治教師在應(yīng)用該方法的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力有充分的了解，再根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，才能使問題具有科學(xué)性，幫助學(xué)生在探究問題的過程中循序漸進(jìn)的理解書上難懂的知識(shí)和理論。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問題

（一）沒有尊重學(xué)生的主體地位

雖然新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)的應(yīng)用能力，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)有不少高中政治教師仍然采用單純的知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)吸收的教學(xué)方式。教師沒有尊重學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生對(duì)教師的依賴，師生之間互動(dòng)過少，教師不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，從而使教師很難幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也極易產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。

（二）政治教師的創(chuàng)新能力不足

由于教師存在根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念，因此在實(shí)際教學(xué)中缺乏反思和創(chuàng)新，再加上信息搜集能力差，多媒體設(shè)備的操作技術(shù)不熟練，使教學(xué)形式得不到創(chuàng)新。長此以往，不僅學(xué)生的潛能得不到激發(fā)，而且教師的政治教學(xué)水平停滯不前，造成了教與學(xué)的惡性循環(huán)，不利于良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營造。

二、問題引領(lǐng)式教學(xué)方法在政治課中的應(yīng)用

（一）根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)問題情境

引用生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考生活中的現(xiàn)象，從而探究并解決問題。例如，在講有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)“雞肉價(jià)格上漲”創(chuàng)建問題情境：在上半年雞肉價(jià)格較低，下滑明顯，6月份以后雞肉價(jià)格逐漸上漲，然后又經(jīng)歷了1個(gè)月左右的下滑，8月份以后雞肉價(jià)格又開始上漲，讓學(xué)生分析雞肉價(jià)格變化是由什么原因造成的？雞肉價(jià)格上漲對(duì)人們的生活有什么影響？通過生活中的例子創(chuàng)設(shè)問題，會(huì)讓學(xué)生容易理解，通過對(duì)問題的解決可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思考問題，最終提高自己解決問題的能力。

（二）通過小組進(jìn)行問題探究

問題可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考，但是對(duì)于有爭議性的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生的想法往往是不同的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。教師可以在講政治與文化生活有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境“老人摔倒了應(yīng)不應(yīng)該扶起”“路邊遇到乞討者要不要給錢”，把學(xué)生分成幾個(gè)小組針對(duì)問題展開討論，然后每個(gè)小組選出正反兩方代表組成辯論賽的正方和反方進(jìn)行陳述和辯論。通過這種方法可以有效的幫助學(xué)生從不同的角度思考問題，更加客觀的處理問題，學(xué)生的辯證思維和批判性思維得到了鍛煉，并且營造了良好的政治學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，完善自己，通過有討論和辯論相結(jié)合的形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力不斷得到提升。

（三）運(yùn)用多媒體進(jìn)行問題引領(lǐng)

問題引領(lǐng)式教學(xué)有多種展現(xiàn)的方式，由于政治理論比較枯燥和抽象，教師可以通過視頻和圖片信息，將書本上有關(guān)的內(nèi)容更直觀的進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生邊看邊思考教師提出的問題，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考的積極性。例如，教師在講政治生活有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以播放一段有關(guān)我國維護(hù)世界和平的新聞視頻，通過視頻進(jìn)行課程內(nèi)容預(yù)熱，再進(jìn)行問題引領(lǐng)，讓學(xué)生思考并發(fā)言：在剛剛的視頻中我國是通過什么樣的形式維護(hù)世界和平的？再引出我國外交政策的目標(biāo)和宗旨的知識(shí)內(nèi)容，通過這種方式有利于學(xué)生更加深刻的記憶知識(shí)點(diǎn)。在講解科學(xué)思維常識(shí)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先展示一張圖片，讓學(xué)生說說自己看到的是什么，讓學(xué)生自由發(fā)言，然后再引領(lǐng)學(xué)生換個(gè)角度你看到了什么，通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的逆向思維，從而生動(dòng)的幫助學(xué)生領(lǐng)悟課本上的理論。教師要善于運(yùn)用多媒體增加高中政治學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

三、運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)方法要遵循的原則

（一）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

教學(xué)有很強(qiáng)的互動(dòng)性，教師在選取例子時(shí)一定要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)置具有啟發(fā)性和趣味性的問題，才能讓學(xué)生積極的參與思考和討論，從生活的實(shí)際例子中讓學(xué)生理解理論知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決遇到的問題。

（二）問題要使學(xué)生可以理解

在問題設(shè)置時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)置可以讓學(xué)生通過思考和探究就能夠解決的問題，因此問題本身要通俗易懂。同時(shí)教師要把握好問題的難易程度，避免問題太簡單學(xué)生不愿意思考，或者是問題太難學(xué)生感受到壓力也不愿意思考兩種極端情況。因此需要教師多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和思維習(xí)慣，才能設(shè)置更適合學(xué)生和課程內(nèi)容的問題。

四、結(jié)束語

總之，高中政治教師要不斷總結(jié)和創(chuàng)新，利用好問題引領(lǐng)式教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生通過思考更深入的理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]裴曉莉.淺議問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2017（10）：79-80.

[2]顧遂意.問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（66）：141-141.

[3]李靜輝.“問題化設(shè)計(jì)”在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（23）：126-126.

[4]左其中.高中政治高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].學(xué)子（理論版），2017（8）：45-45.