桂小飛

[摘? ?要] 初中是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的起點(diǎn)，也是最重要的一個(gè)學(xué)段。鄉(xiāng)土地理貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠幫助學(xué)生利用生活中的體驗(yàn)促進(jìn)對課本中理論知識(shí)的理解、掌握，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土地理;核心素養(yǎng) ;《揚(yáng)州地理》

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）07-0084-02

一、教材的整體印象

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”，提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過收集有關(guān)家鄉(xiāng)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資料，運(yùn)用已掌握的地理知識(shí)、技能進(jìn)行和環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題有關(guān)的探究性實(shí)踐活動(dòng)。

《揚(yáng)州地理》這本教材最大的特征就是本土化，參與教材編寫的都是揚(yáng)州本地的一線教師和教研員。他們熟知揚(yáng)州的地理教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合自身多年地理教學(xué)研究的成果，精心編寫了本套教材。教材從揚(yáng)州地理位置、地形和氣候等方面的自然地理優(yōu)勢，宜居的自然和人文環(huán)境，現(xiàn)代工業(yè)的日新月異以及各縣市區(qū)的概況等多個(gè)維度進(jìn)行闡述。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、周邊的環(huán)境來獲取地理知識(shí)，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

二、學(xué)情的研究

《揚(yáng)州地理》的教學(xué)安排在初二下學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)生活閱歷日漸豐富，這為鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)提供了良好的支撐。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律，避免知識(shí)的重復(fù)，要在原有的基礎(chǔ)上形成更高的、更系統(tǒng)的知識(shí)體系建構(gòu)。一是通過視頻引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度認(rèn)識(shí)自己身邊的地理事物和現(xiàn)象;二是促進(jìn)學(xué)生有效信息提煉能力的提高;三是提升學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)的設(shè)計(jì)——以《平原澤國，氣候宜人》為例

《揚(yáng)州地理》的教學(xué)一般安排8課時(shí)，本文選擇其中的第一個(gè)課時(shí)作為例子。

【視頻導(dǎo)入】播放揚(yáng)州城市旅游宣傳片。

我們看到的都是熟悉的美景，孩子們都驚嘆自己的家鄉(xiāng)竟然如此之美。

（一）平坦的地形

從畫面上看，揚(yáng)州的地形與祖國其他地區(qū)的地形對比，最明顯的自然屬性差別是什么？

【承轉(zhuǎn)】對了，最突出的特點(diǎn)就是地勢平坦，難以見到地形的起伏。請讀《揚(yáng)州市地形圖》，找出揚(yáng)州有哪些較大的平原，是否有山地、丘陵？

【成果展示】學(xué)生展示讀圖結(jié)果，教師評價(jià)。

【教師總結(jié)】揚(yáng)州的地形，平原占了絕對優(yōu)勢，境內(nèi)平原分屬江淮平原和長江三角洲。僅在西南部的儀征（揚(yáng)州管轄的縣級(jí)市）有小部分坡度和緩的丘陵。

【尋找最美】瘦西湖（位于揚(yáng)州的國家5A級(jí)景點(diǎn)）最美六景，有四季鮮花盆景、游艇水上游、徐園荷池曲水池塘、婉約秀美的廿四橋、三面臨水的釣魚臺(tái)和中國最美的橋梁——五亭橋，景景離不開水的潤澤。這是引入“氣候”的最佳切入點(diǎn)。

（二）溫暖濕潤的氣候

【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)揚(yáng)州的氣候特征，找出氣候的歸屬。分組PK，分組展示探究成果。

【成果展示】學(xué)生展示，教師按實(shí)情評價(jià)。

【教師總結(jié)】揚(yáng)州四季分明，屬亞熱帶季風(fēng)氣候。夏秋季節(jié)雨水較多，年總降水量在800～1000mm，雨水最集中的是6月中下旬的梅雨季節(jié)。11月份受江淮準(zhǔn)靜止鋒南撤的影響，也會(huì)形成一段陰雨天氣，冬春季節(jié)較干。揚(yáng)州的年積溫在4500℃～5500℃，屬于亞熱帶的北部邊緣，春夏季是花草茂盛的季節(jié)。1月均溫在0℃以上，7月的均溫在25℃左右，嚴(yán)寒和酷熱的時(shí)間不長，氣候宜人，是人類理想的居所。

【學(xué)生活動(dòng)】揚(yáng)州因?yàn)樽匀粭l件優(yōu)越，適宜人類居住，曾獲得過什么大獎(jiǎng)？（中國第七個(gè)、江蘇省首個(gè)“聯(lián)合國人居獎(jiǎng)”）

（三）夢中的水鄉(xiāng)

【承轉(zhuǎn)】熟讀史書，知曉揚(yáng)州的前世今生，領(lǐng)悟揚(yáng)州興衰和崛起的地理因素。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀揚(yáng)州市的水文地圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)揚(yáng)州是個(gè)河網(wǎng)密布的水鄉(xiāng)。古語有云“靠山吃山，靠水吃水”，揚(yáng)州歷史上的繁榮昌盛和“水”結(jié)下了曠世的愛恨情仇。

【學(xué)生活動(dòng)】揚(yáng)州的興衰和“水”有什么關(guān)系？你知道的有哪些？

【成果展示】學(xué)生展示探究成果，教師評價(jià)。

【教師總結(jié)】

1.揚(yáng)州因河而生。春秋時(shí)吳王夫差修邗溝始有古揚(yáng)州城，隋朝大運(yùn)河貫通造就了唐宋時(shí)揚(yáng)州的鼎盛，明清再次疏通運(yùn)河帶來了揚(yáng)州在古代的一次崛起。

2.運(yùn)河連接南北，揚(yáng)州是必經(jīng)之地，商賈往來如云。商業(yè)的繁榮使得大量財(cái)富在這里集中，亭臺(tái)樓閣帶來了極度奢靡的繁榮，所謂“銷金一鍋?zhàn)印！?/p>

3.水源豐富造就了物產(chǎn)豐饒。揚(yáng)州所在江淮平原自古就是魚米之鄉(xiāng)，夏種水稻秋種麥，還有水塘養(yǎng)殖。農(nóng)業(yè)高產(chǎn)，造就了古代的文明。

【思考探究】農(nóng)業(yè)的發(fā)展有哪些必備的自然條件？提示：我們已經(jīng)知道水源充足、氣候優(yōu)越了。（地形的平坦也是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件）

【學(xué)生活動(dòng)】投影上有本市多幅農(nóng)村圖片，據(jù)圖判斷我市都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)。（讓對農(nóng)村有了解的學(xué)生作更多一點(diǎn)的介紹）

【教師總結(jié)】農(nóng)業(yè)的耕作制度為一年兩熟，水稻和小麥?zhǔn)侵饕Z食作物，棉花和油菜是主要經(jīng)濟(jì)作物。淡水養(yǎng)殖近些年發(fā)展迅猛，產(chǎn)值高。城市郊區(qū)的郊區(qū)農(nóng)業(yè)、綠色觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展勢頭好。農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)也有了長足的發(fā)展，擁有一批特色產(chǎn)品，如高郵雙黃蛋、邵伯湖的龍蝦、五亭包子、三和四美醬菜、揚(yáng)州炒飯、獅子頭等名揚(yáng)天下的美食。

揚(yáng)州還是園林城市，芍藥、瓊花、銀杏和垂柳是城市的名片。

四、流程的設(shè)計(jì)

五、教學(xué)后的思考

（一）緊扣課標(biāo)，突出核心素養(yǎng)

現(xiàn)行初中地理課標(biāo)提出的基本課程理念是：學(xué)對生活有用的地理;學(xué)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理;構(gòu)建開放的地理課堂，拓展學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探索。

鄉(xiāng)土地理的優(yōu)勢就在于取材的本土化。學(xué)生最了解的是自己身邊的事物。教師結(jié)合生活的體驗(yàn)去談地理，會(huì)讓地理課堂更接地氣，能讓課本和大自然鏈接上，同時(shí)，也讓地理成為有用的地理。

假如我們坐在教室里談地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，這是非常乏味的，對于沒有農(nóng)村生活體驗(yàn)的孩子來說更無異于空談。但我們讓學(xué)生參觀了生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)之后，再來探討這個(gè)問題，每個(gè)學(xué)生就都成了研究問題的“專家”了。

從做中學(xué)，貼近鄉(xiāng)土的氣息，我們在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

地理課堂活動(dòng)是提高學(xué)生地理實(shí)踐力、培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀的手段，一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)能大幅度提高課堂教學(xué)的有效性。

1.堅(jiān)持實(shí)踐性。地理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，有些活動(dòng)需要學(xué)生到生活實(shí)際中去體驗(yàn)。在教學(xué)《揚(yáng)州地理》地形部分時(shí)，除了讓學(xué)生讀圖獲取信息，更重要的是要求學(xué)生結(jié)合自己的野外考察、旅游體驗(yàn)，在比較中去理解區(qū)域差異，在潛移默化中形成因地制宜、人地協(xié)調(diào)的地理觀。通過參與活動(dòng)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了研究地理問題的一種方法——對比分析法。

2.堅(jiān)持探究性。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)課堂上，呈現(xiàn)的都是學(xué)生們熟悉的地理環(huán)境，所以探究的可操作性更強(qiáng)。課堂上每位學(xué)生都是“地理專家”，他們要憑借自己的思考多維度地去研究、發(fā)掘地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。這節(jié)課，在新課導(dǎo)入時(shí)我們觀看的是揚(yáng)州旅游宣傳片，那么在宣傳片中我們能發(fā)現(xiàn)揚(yáng)州的亞熱帶季風(fēng)氣候?qū)包c(diǎn)的形成有哪些影響呢？學(xué)生通過探究，就能發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境給人類生活烙上了多少深深的印跡。

3.堅(jiān)持可行性。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能脫離實(shí)際，否則活動(dòng)會(huì)很難開展，教師要根據(jù)學(xué)情合理設(shè)計(jì)活動(dòng)。鄉(xiāng)村地區(qū)的教師在講本節(jié)課的揚(yáng)州農(nóng)業(yè)時(shí)可以讓學(xué)生去田間地頭實(shí)地探究，但城區(qū)的教師就不能這樣要求了，需要變通一下，可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里做一些“屋頂農(nóng)業(yè)”“陽臺(tái)農(nóng)業(yè)”的實(shí)驗(yàn)。這樣既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，并且激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

4.堅(jiān)持有效性。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能為“活動(dòng)”而活動(dòng)，所有活動(dòng)必須和課堂知識(shí)的教學(xué)緊密相關(guān)。同時(shí)要注意活動(dòng)的難度要適中，不能太簡單，讓學(xué)生沒有新的收獲，也不能太難，讓學(xué)生不知所措，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)最好。

（三）鄉(xiāng)土地理的教學(xué)應(yīng)該貫穿地理教學(xué)的始終

鄉(xiāng)土地理的教學(xué)不能只是一本校本課程教材的簡單教學(xué)，應(yīng)該貫穿整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)，這也是地理課程性質(zhì)中的生活性、實(shí)踐性對教學(xué)的具體要求。

1.生活性。不能聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)肯定是枯燥乏味的說教，這樣的課堂也是低效的。我們在平時(shí)的地理教學(xué)中，也要時(shí)時(shí)聯(lián)系生活中的大事小情，既方便說明問題，又能讓學(xué)生深刻理解理論知識(shí)。

2.實(shí)踐性。運(yùn)用課堂上學(xué)到的地理知識(shí)去解釋生活中看到的各種現(xiàn)象時(shí)，更能體會(huì)到地理知識(shí)的重要性和趣味性。引導(dǎo)學(xué)生對鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象、事物進(jìn)行觀察和思考，更容易達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們在揚(yáng)州街頭看到過很多掛著“專修樓房漏水”廣告牌的面包車，可以思考：是什么催生了這個(gè)行業(yè)呢？聯(lián)系我們的亞熱帶季風(fēng)氣候夏季多雨，揚(yáng)州在秦嶺—淮河以南，雨季時(shí)間長、降水量大的特點(diǎn)，就能很好地解釋這一現(xiàn)象了。

（責(zé)任編輯 周侯辰）