賈麗君

【摘 要】“機(jī)械制圖”是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課，但因?yàn)樵诳己酥兴挤种档南拗疲谡n課時(shí)不足，為了能在有限的課時(shí)中提高教學(xué)質(zhì)量，就要加大授課的疾走與容量。具體的方法可以從高標(biāo)準(zhǔn)定位課堂職能、把握教學(xué)規(guī)律與節(jié)奏和充實(shí)課堂容量三處著手，本文主要就此三個(gè)內(nèi)容展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教學(xué)節(jié)奏；教學(xué)容量

“機(jī)械制圖”是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)參加對(duì)口單招考試的主要學(xué)科，課程本身的教學(xué)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)和讀圖能力，培養(yǎng)空間想象力和空間分析能力，還可為機(jī)械基礎(chǔ)等其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。但由于其在專(zhuān)業(yè)課中所占比重僅為10%，課堂受時(shí)空限制，分配到該課程的課時(shí)也很有限，因此，教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確而迅速地傳遞知識(shí)信息，靈活而有效地訓(xùn)練學(xué)生諸方面的能力，這就涉及課堂教學(xué)節(jié)奏與容量。只有充分把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏和容量，才能利用好僅有的時(shí)間把課堂教學(xué)節(jié)奏與容量控制好，就必能大大提高制圖教學(xué)的效率。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、高標(biāo)準(zhǔn)定位課堂職能

機(jī)械制圖是一門(mén)知識(shí)涉及面廣、綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其中三視圖的形成及其投影規(guī)律在工程領(lǐng)域中的應(yīng)用為其重要的研究?jī)?nèi)容。就教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，要正確處理理論傳授與能力的培養(yǎng)的關(guān)系；就學(xué)科的關(guān)聯(lián)而言，又要注意各學(xué)科的知識(shí)滲透和促進(jìn)。再者，教學(xué)中還要注重興趣、智力的開(kāi)發(fā)，記憶力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，上課時(shí)應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行全盤(pán)考慮。

首先注重教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師授課要有“立體”的觀念，不能只從本節(jié)課所授的知識(shí)點(diǎn)著手，而應(yīng)從多方面去思考、分析問(wèn)題，發(fā)揮課堂教學(xué)的職能。例如：在教授螺紋的特殊表示法時(shí)，我們?cè)诮淌趫D樣繪制的同時(shí)，要考慮機(jī)械基礎(chǔ)課程中螺紋一節(jié)的講解，做到互相貫通，互相補(bǔ)充，從容提高復(fù)習(xí)效率。

其次要把握職能因素。就知識(shí)而言，主要是體現(xiàn)在教師向?qū)W生傳授的教學(xué)內(nèi)容之精確與深入，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容之正誤、深淺與多少等；就能力而言，主要體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)科滲透與延伸能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的基本能力。例如：在常用件的特殊表示法一節(jié)中，教師除教授常見(jiàn)機(jī)械零件的形成、性質(zhì)及畫(huà)法外，還要結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容，加深學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)常用零件的應(yīng)用。教師在引導(dǎo)學(xué)生提高開(kāi)拓性思維的能力時(shí)，還可以通過(guò)運(yùn)用教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的重視程度。

一句話(huà)，教學(xué)時(shí)必須綜合思考眾多的因素，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展。避免機(jī)械分割知識(shí)點(diǎn)，才能重點(diǎn)突出，熔興趣培養(yǎng)、知識(shí)傳授、能力提高于一爐。在教學(xué)目的較單一的情況下仍能體現(xiàn)綜合性，發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用。課由平面而立體，學(xué)生的能力必然能夠得到更多培養(yǎng)。課堂容量增大，教學(xué)效率必然能大幅度提高。

二、研究教材與學(xué)生，把握教學(xué)規(guī)律與節(jié)奏

教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，教與學(xué)相互依存。要想使課堂教學(xué)節(jié)奏明快，教者必須分清主次，在教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)帥下，有節(jié)奏地把一堂課融為一和諧的整體。具體做法可以考慮以下幾個(gè)方面：

1.根據(jù)大綱梳理教材，明確教學(xué)目的，把握主次與詳略

授課前必須明確教學(xué)目的。目的明確就能輕重有序，講課就富有節(jié)奏感。課上還要善于抓住教材中的要點(diǎn)，尤其是關(guān)鍵性的字詞。比如：講斷面圖時(shí)，抓住“移出斷面”“重合斷面”等關(guān)鍵詞，以其為切入點(diǎn)大膽地刪枝剪葉，使教學(xué)重點(diǎn)顯露突出，這樣教師教學(xué)節(jié)奏才能明快，學(xué)生學(xué)習(xí)才能輕松。

2.教學(xué)過(guò)程要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，形成循序漸進(jìn)的“坡度”

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊交流的過(guò)程。上課時(shí)要明確本課題的教學(xué)目的、要求，分析學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)梯度。比如：講解剖視圖時(shí)，我們可以將單一剖切平面剖、幾個(gè)相交的剖切平面剖、幾個(gè)平行的剖切平面剖等內(nèi)容按順序制作成三維課件，使學(xué)生逐步拾級(jí)而上。絕不能跳躍前進(jìn)，使授課內(nèi)容出現(xiàn)斷層，學(xué)生學(xué)起來(lái)非但不會(huì)因此而節(jié)省時(shí)間，反而會(huì)變得無(wú)所適從，摸不著頭腦。另外，我們?cè)O(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，也要根據(jù)授課內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，切不可一處問(wèn)題尚未解決就跨到另一處。

3.苦練教學(xué)基本功，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫

學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，也是直接關(guān)系到課堂節(jié)奏和容量的關(guān)鍵。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道也多種多樣，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手。

（1）充分發(fā)揮教具的直觀作用

機(jī)械制圖是一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。在制圖教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實(shí)物、模型等教具，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如：在學(xué)習(xí)零件圖時(shí)，應(yīng)盡可能帶一些機(jī)械零件，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)，也可讓學(xué)生圖樣和實(shí)體相對(duì)照，加深理解。

（2）運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)潛能

利用多媒體技術(shù)的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在繪制剖視圖時(shí)，我們不能將每個(gè)工件都剖開(kāi)，則可以利用繪圖軟件，將工件做成爆炸圖形式，從而使學(xué)生能有充足的客觀印象。

（3）課程設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)繪畫(huà)并舉

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以以致用。在學(xué)習(xí)完各章節(jié)后應(yīng)安排一次課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解本章節(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，同時(shí)也能體會(huì)到成功和喜悅。比如：在學(xué)習(xí)常用件的特殊表示法一章中，在學(xué)習(xí)完各常用件的表示法后，我們可將各種常用件設(shè)計(jì)組合成一種機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的裝配圖，我們不需要求機(jī)構(gòu)的可靠性、實(shí)用性，只追求在繪制裝配圖時(shí)，可以將本章內(nèi)容很好地貫通在一起。

三、適當(dāng)充實(shí)課堂容量，向知識(shí)的廣度、深度開(kāi)拓

教師要善于運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，教者就有了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的余地，而適當(dāng)充實(shí)課堂教學(xué)的容量，又能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，兩者相得益彰，那么課堂的容量如何得到充實(shí)呢？

1.從廣度上開(kāi)拓，擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面

教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，擴(kuò)充他們的知識(shí)覆蓋面和知識(shí)的儲(chǔ)存，教師不能為教課而上課，割斷學(xué)科間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)就注意縱橫延伸，即使在課堂教學(xué)有限時(shí)間內(nèi)也要力求在廣度上開(kāi)拓。當(dāng)然，在廣度上開(kāi)拓又不能誤解為教師漫無(wú)邊際的聯(lián)系，把課講得臃腫龐雜。

2.從深度上探討，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

要使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物，善于思索，洞察事物和知識(shí)的本質(zhì)，授課就必須有深度，要加深就要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，理論與實(shí)際統(tǒng)一的特點(diǎn)，由內(nèi)容到形式，從理論到實(shí)踐，適當(dāng)反復(fù)，逐步加深，由表及里，加深認(rèn)識(shí)，提高分析和運(yùn)用的能力。

當(dāng)然，無(wú)論是廣度上開(kāi)拓還是深度上延伸，都要有計(jì)劃、有目的地做到新舊聯(lián)系，課內(nèi)外循接，理論實(shí)踐掛鉤，傳授知識(shí)和提高技能相結(jié)合。

總之，課堂是戰(zhàn)場(chǎng)，教師是號(hào)手，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏和容量，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能和學(xué)習(xí)積極性，做到知識(shí)與能力、教師與學(xué)生的雙贏。

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