白麗萍

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，已成為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生的年級(jí)越高，問(wèn)題意識(shí)越差。本文根據(jù)筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從如何構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新物理課型這些方面進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“敢問(wèn)”“樂(lè)問(wèn)”“善問(wèn)”“會(huì)問(wèn)”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】物理；核心素養(yǎng)；問(wèn)題意識(shí)；策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身和未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力，它必然是相對(duì)寬泛和宏觀的素養(yǎng)。物理學(xué)科教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要破解以物理知識(shí)及基本技能傳授為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的物理觀，端正科學(xué)態(tài)度，從而使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的物理方法、物理思維及探究能力、科學(xué)精神。要達(dá)到這一教育目標(biāo)，教師就必須在物理教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓課堂不斷動(dòng)態(tài)生成。下面我結(jié)合自己平時(shí)的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、構(gòu)建和諧課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)

在物理課堂教學(xué)中，大部分教師為了趕教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生留過(guò)多時(shí)間去思考與提問(wèn)，只是根據(jù)自己提前預(yù)設(shè)好的問(wèn)題，讓學(xué)生被動(dòng)回答。這樣限制了學(xué)生的思維與想象，沒(méi)有使其養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣和提問(wèn)欲望，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)年級(jí)越高，問(wèn)題越少的不良現(xiàn)象。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就必須相信學(xué)生、依靠學(xué)生。要積極構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，將課堂還給學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，消除教材、教師的權(quán)威。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地根據(jù)各種自然現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，只有質(zhì)疑才有問(wèn)題，盡管有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題在教師看來(lái)略顯幼稚、簡(jiǎn)單，甚至有些微不足道，但這恰恰說(shuō)明學(xué)生已具有一定的問(wèn)題意識(shí)。此時(shí)我們要及時(shí)評(píng)價(jià)，大膽鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，教師要善于用幽默語(yǔ)言活躍課堂氣氛，把死知識(shí)變成活知識(shí)，學(xué)生輕松一笑，某些問(wèn)題會(huì)豁然而解。實(shí)踐證明學(xué)生在相對(duì)寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能振奮學(xué)生學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生思維更加活躍，問(wèn)題意識(shí)更加強(qiáng)烈。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)問(wèn)

“知之不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谖锢斫虒W(xué)中，要通過(guò)各種手段激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可用榜樣力量、辯論、實(shí)驗(yàn)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生提出問(wèn)題。比如：在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，可讓學(xué)生觀看《曹操稱象》《烏鴉喝水》的微視頻，學(xué)生通過(guò)這些耳熟能詳?shù)墓适庐a(chǎn)生思考，就會(huì)提出問(wèn)題：為什么石頭的質(zhì)量與大象的質(zhì)量相等？為什么石頭的體積與水上升的體積相等？而這些問(wèn)題都是有價(jià)值的，也是本節(jié)的難點(diǎn)。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，給學(xué)生講一些中外科學(xué)家的故事，如：牛頓由蘋(píng)果落地想到萬(wàn)有引力、阿基米德在澡盆中頓悟浮力定律、瓦特由水蒸氣掀起壺蓋發(fā)明蒸汽機(jī)等，讓偉大科學(xué)家現(xiàn)身說(shuō)法，喚起學(xué)生探索奧秘的欲望，從而使學(xué)生能夠明白：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，要在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成多問(wèn)幾個(gè)“為什么”的習(xí)慣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生善問(wèn)

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)最近發(fā)展原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀、鮮明的問(wèn)題情境，以喚起學(xué)生思維的主觀能動(dòng)性，使他們能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，巧設(shè)懸念，使物理現(xiàn)象生活化、問(wèn)題化，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究物質(zhì)本源的意識(shí)。此外，教師也可通過(guò)以問(wèn)引問(wèn)、問(wèn)題搭橋的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)播放火箭升空的視頻，讓學(xué)生提出要探究的問(wèn)題，可能學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門(mén)，例如：“火箭是如何升空的？火箭升空靠什么力？火箭升空為什么會(huì)產(chǎn)生大量濃煙？”此時(shí)，教師要適時(shí)限制條件，如：從能量轉(zhuǎn)化角度提出問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)提出“火箭升空時(shí)，什么能轉(zhuǎn)化什么能？火箭用的燃料是什么？”的問(wèn)題，從而使學(xué)生形成思維能力，發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。

四、創(chuàng)新物理課型，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，常常以實(shí)驗(yàn)室和教室兩種組織形式開(kāi)展教學(xué)。這或多或少地限制了學(xué)生與生活接觸的時(shí)間，影響了學(xué)生思維探究能力的發(fā)展。教師可適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在每個(gè)學(xué)期設(shè)置二至三節(jié)戶外物理課，讓學(xué)生在戶外活動(dòng)中、在實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程中提出問(wèn)題。比如：在學(xué)習(xí)《摩擦力》后，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生探究“影響拔河成敗的因素”的戶外課，但教師一定要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，建議學(xué)生去圖書(shū)館和書(shū)店查閱資料，或是上網(wǎng)搜索，盡可能多地獲得相關(guān)信息，從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力，讓學(xué)生通過(guò)思考“可能與什么因素有關(guān)”，學(xué)生可能提出與鞋底花紋、地勢(shì)、地面平整、人的質(zhì)量等相關(guān)因素。他們根據(jù)自己提出的問(wèn)題，能夠自發(fā)地形成研究小組進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、探究。學(xué)生在這種相對(duì)比課堂還寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)像科學(xué)家那樣探究問(wèn)題，無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)，尋找問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的方法。通過(guò)戶外體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試新的教學(xué)方法，改善教學(xué)思路，以問(wèn)題為中心，巧妙設(shè)疑、激疑和質(zhì)疑，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而主動(dòng)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王興華.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提高物理教學(xué)實(shí)效[J].教育科研論壇，2009

[2]廖伯琴.初中物理教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版，2010.5

[3]史國(guó)棟.對(duì)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的研究[J].內(nèi)蒙古教育，2004.2

[4]徐國(guó)梁.中學(xué)物理教法[M].高等教育出版社，1993

（本文是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題課題立項(xiàng)號(hào)：GS2016GHB774中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)弱化的原因及對(duì)策研究成果）