章亞琴

【摘 要】物理學(xué)是高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)且探究性非常強的科目，而力學(xué)更是高中物理的重中之重，一直以來都是教學(xué)的重點、難點。農(nóng)村高中主要招收一些學(xué)習(xí)成績中下等的學(xué)生，學(xué)科基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，物理實驗資源也非常短缺，有些學(xué)校的實驗室甚至不對學(xué)生開放，所謂的實驗只是紙上談兵，普遍造成了農(nóng)村高中學(xué)生動手能力不強。為了響應(yīng)新課程改革的號召，我們需要對農(nóng)村高中物理學(xué)生進行加大力度的輔助教學(xué)。本文主要結(jié)合師資水平、生活實際，重視動手實踐，小組合作學(xué)習(xí)四個方面，淺談關(guān)于農(nóng)村高中物理學(xué)實驗有效教學(xué)的探索，如何提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；物理力學(xué)；實驗教學(xué)；方法措施

農(nóng)村高中的物理力學(xué)實驗，大多是重視教師的演示，忽略了學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)，實驗由于各種問題得不到重視。同時，學(xué)習(xí)方法的缺陷也是一個很大的問題，學(xué)生的知識儲量水平不夠，對于一些基礎(chǔ)的知識沒有掌握好，讓學(xué)習(xí)更加困難重重。有些學(xué)生可能先天性條件也不夠，思維能力的不佳，使他們對物理知識的掌握愈加困難。也有部分學(xué)生是不想學(xué)習(xí)，對于這部分學(xué)生矯正學(xué)習(xí)態(tài)度更為重要。然而，我們都知道，物理力學(xué)是一門注重動手，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實驗過程，學(xué)生怎能理解物理實驗成果呢？要想提高農(nóng)村高中物理力學(xué)的教學(xué)水平，實驗教學(xué)必須抓好。

一、加強師資水平

學(xué)生要想獲得好成績，不僅需要自己的努力，而且與老師的細心教育分不開。農(nóng)村高中由于地處偏遠，經(jīng)濟不發(fā)達，很多好的老師都不愿意到那里去教學(xué)。學(xué)生資質(zhì)不是很好，如果再得不到良好的教育資源，只會越來越差，這與我們的教學(xué)理念相違背。爭取讓農(nóng)村的學(xué)生得到更好的教育是我們最終的目的。很多老師因為農(nóng)村落后不愿意去，所以政府應(yīng)該鼓勵、吸引更多好的師資到農(nóng)村，比如：提高農(nóng)村高中教師的福利，實行一系列措施來吸引更多的好老師來教學(xué)。同時，教學(xué)資源也應(yīng)該得到提升，政府加大投資力度，增加教育資金，使農(nóng)村高中的學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、學(xué)會觀察

學(xué)會觀察是我們實驗時能夠創(chuàng)新的第一要求。我們實驗時，觀察是實驗的第一步，也是決定實驗?zāi)芊駝?chuàng)新的重要前提。我們在物理教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是獲得大量事實的第一步，也是要實驗創(chuàng)造和超越的第一步。其實，我們所關(guān)注的不只是我們觀察到的結(jié)果，而更重要的是觀察這個實驗活動的本身。

比如：我們在力學(xué)實驗探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時，首先可以控制研究對象的質(zhì)量，觀察質(zhì)點的加速度與其受力之間的關(guān)系；再控制研究對象的受力，觀察質(zhì)點的加速度與其質(zhì)量之間的關(guān)系，從而探究歸納得出牛頓第二定律。因而，學(xué)會觀察可以促進學(xué)生掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，更能讓學(xué)生知道對于復(fù)雜現(xiàn)象的規(guī)律實驗該如何探究。

學(xué)生的觀察能力需要培養(yǎng)，作為教師的我們不能僅把他們?nèi)υ谖锢碚n上的演示實驗及實驗室的動手實驗，更應(yīng)該讓他們多從自己身邊的生活中和對一些自然現(xiàn)象中思考并觀察發(fā)現(xiàn)問題，試著去探究和分析問題背后的所體現(xiàn)的規(guī)律。

三、聯(lián)系生活實際

農(nóng)村高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，我們不能一開始直接和他們大談實驗，而是應(yīng)該從實際生活中出發(fā)。在物理力學(xué)實驗的教學(xué)里，我們要結(jié)合學(xué)生的能力循序漸進，多利用生活中的元素，讓學(xué)生可以通過簡單的方式去獲得更多的物理知識。這樣做可以讓學(xué)生對物理產(chǎn)生親切感，讓他們覺得物理就是從生活中來的學(xué)科，我們都能接觸到，在生活中處處可見，消除學(xué)生對物理的隔閡和心理障礙，把物理拉下神壇。同時，物理對大多數(shù)學(xué)生來說還是很抽象的，所使用的器材平時也難以接觸到，比如：游標(biāo)卡尺、電子計時器、螺旋測微器等，所以，我們需要化抽象為具體，把抽象的東西直觀化，這時候就需要老師多努力了。

比如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)摩擦力試驗時，以自行車為例子，挑起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生就這個問題各抒己見，結(jié)合個人事跡積極發(fā)言。有的學(xué)生說輪胎之所以是凹凸不平的形狀，是為了增大摩擦力，在騎行的時候不容易打滑；也有人說，我們剎車的時候，用力氣越大，剎車和輪胎之間的壓力也越大，防止下坡的時候速度過快，容易失控；還有鏈條上的鋼珠如果加上潤滑油，更容易騎行。老師不要限制學(xué)生的思維，要讓學(xué)生們聯(lián)系生活并盡情的發(fā)表意見，根據(jù)他們提出的現(xiàn)象，加以解釋、補充、歸納，從而調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生們把興趣放到學(xué)習(xí)上，也讓學(xué)生知道了生活中透射著物理知識，從物理走向社會。

四、注重動手實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。力學(xué)實驗不能光是紙上談兵，更是要動手做實驗，經(jīng)過試驗的反復(fù)推敲、查閱資料、驗證、結(jié)合實際，這樣，才能讓學(xué)生把在書本上學(xué)到的知識消化掉。我們要讓學(xué)生利用已有的物理知識和生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究思考的能力。過去，由于已有資源的影響，學(xué)生們不能接觸到好的教學(xué)資源，一般都是老師動手演練，只告訴學(xué)生定理、公式，這樣并不能讓學(xué)生得到真正的知識，得不到動手實踐的能力。所以，我們需要有新的想法，要對學(xué)生采取新的教學(xué)措施，重視學(xué)生動手能力的提高，注重實踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在試驗中獲得知識。

我們在學(xué)習(xí)彈力和伸長的關(guān)系并用實驗測定彈簧的勁度系數(shù)的時，我們可以先把彈簧、鉤碼、滑輪準備好，然后為學(xué)生把實驗演示一遍，根據(jù)實驗提出問題，讓學(xué)生思考。比如：探究彈簧自身所受重力的影響，還有造成實驗誤差的原因等等。然后，再讓學(xué)生自己動手做實驗。實驗的時候密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生嘗試用不同質(zhì)量的物體、不同大小的作用力還有不同光滑度的木板，多做幾次實驗，并做好實驗記錄。最后，讓學(xué)生就實驗發(fā)表意見看法，說出實驗過程中產(chǎn)生的疑問以及實驗的感想。讓學(xué)生在試驗中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決農(nóng)村高中學(xué)生不愿意動手學(xué)習(xí)的問題。

五、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，優(yōu)生帶動差生一起學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)有著非常重要的教育意義。第一，加強學(xué)生間的溝通交流，有問題時提出來，大家一起討論解決，學(xué)生討論不出來，再去請教老師，請教解決方法，再自己研究，不能拿到答案后就放棄思考。小組合作學(xué)習(xí)，可以打破學(xué)習(xí)之間的界限，改善學(xué)生之間“沉默”，促進學(xué)生之間的交流；第二，分工合作，共同完成工作，然后分別提出自己的問題和感想。小組合作，有利于學(xué)習(xí)的高效進行，這樣既能彌補個人的補足，又能從他人身上學(xué)習(xí)到自己沒有的知識。利用更少的時間，完成更多的事情。

比如：我們在學(xué)習(xí)物體做變速運動所受力的情況的實驗時，一位同學(xué)做演示，一位同學(xué)做數(shù)據(jù)記錄，另一個同學(xué)錄制視頻，每個同學(xué)做好自己的事情，分工進行。在做總結(jié)的時候，一個人上網(wǎng)查閱資料，一個人去圖書館，之后再總結(jié)起來，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，增強學(xué)生之間溝通交流，培養(yǎng)合作意識，促進小組共同的進步。

六、結(jié)語

時代在發(fā)展，社會對學(xué)生的素質(zhì)要求也越來越高，農(nóng)村城市之間的發(fā)展距離也在慢慢拉大。農(nóng)村高中由于師資不足、教育資源的落后，對農(nóng)村高中學(xué)生的發(fā)展非常不利，要想讓農(nóng)村高中學(xué)生的物理實驗實踐問題得到根本的解決，必須從根本上去解決這個問題。同時，教師也要從自身出發(fā)，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，對力學(xué)實驗吃透、摸透，深入了解研究，尋找更適合農(nóng)村高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教學(xué)措施。注重學(xué)習(xí)和實踐的結(jié)合，讓學(xué)生在動手中學(xué)到知識，化抽象為具體，教學(xué)中聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加強學(xué)生的團隊合作，進行小組的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作能力，優(yōu)生帶差生，實現(xiàn)共同進步。我們要堅持在農(nóng)村物理學(xué)力學(xué)教學(xué)方面的研究，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為讓所教的學(xué)生都能得到全面發(fā)展、共同發(fā)展、多元發(fā)展、和諧發(fā)展的目標(biāo)而努力。

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