陳德貴

內(nèi)容摘要：本文結(jié)合初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教師采用多元化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探究，并對(duì)多元化教學(xué)存在的問題給予相應(yīng)的方法和探究策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 多元化教學(xué) 方法措施 問題分析

語文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的感性思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言表達(dá)自己的情感。為了培養(yǎng)學(xué)生的感性思想，教師可以采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)，多元化教學(xué)方法可以給學(xué)生教學(xué)帶來更多的可能性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生積極地參與語文課堂。既然多元化教學(xué)如此重要，作為知識(shí)傳授者的教師應(yīng)該如何在課堂上實(shí)施多元化教學(xué)法呢？筆者覺得可以采取以下幾種策略。

一.教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特性以及課堂情況制定多樣化的教學(xué)方式

初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容是閱讀理解以及寫作教學(xué)，通過這些教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀寫作能力，除此之外，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。新課程改革之后學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，為了提高多元化教學(xué)方法的效率，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語文知識(shí)。除此之外，語文教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，許多語文文章彼此之間存在很大的不同，教師也需要結(jié)合不同的文章制定相應(yīng)的教學(xué)方法，通過有效地教學(xué)方法提高文章教學(xué)的效率。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，筆者就結(jié)合文章的內(nèi)容制定了多媒體教學(xué)方法，筆者運(yùn)用多媒體播放了與濟(jì)南的冬天相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過視頻了解濟(jì)南冬天的實(shí)際情況，學(xué)生理解濟(jì)南冬天的情況之后可以加深他們對(duì)文章的理解，從而幫助學(xué)生快速感受到作者想要表達(dá)的情感。實(shí)踐證明，筆者結(jié)合學(xué)生個(gè)性以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化教學(xué)取得了很好地課堂教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)筆者的教學(xué)方法非常感興趣，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的很積極，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍非常歡快。

二.多元化教學(xué)的重點(diǎn)——采用分組教學(xué)將學(xué)生分成不同組別

實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的事情，許多時(shí)候?qū)W生都需要借助其他人的力量進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生提高語文教學(xué)的效率，小組學(xué)習(xí)是教師必須注重采用的一種教學(xué)方法。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性是不同的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以采用多元化分組教學(xué)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思維非常豐富，所以對(duì)教師來說，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，學(xué)生思維碰撞之后可以產(chǎn)生最好的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升。除此之外，思維碰撞的好處是可以幫助學(xué)生了解學(xué)生的多元化思維，在理解學(xué)生多元化思維之后教師就可以更好地進(jìn)行多元化教學(xué)。以筆者課堂教學(xué)為例，在講解《春》的時(shí)候，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行多元化小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)課文的生字詞，探討段落的意思以及文章表達(dá)的情感。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方法很感興趣，他們?cè)诙嘣纸M完成之后就開始積極討論，每一個(gè)小組選出自己的代表，然后進(jìn)行任務(wù)分配，通過分配確定每一個(gè)人需要完成的具體任務(wù)。多元化小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法極大地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，以往學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的預(yù)習(xí)任務(wù)在實(shí)施小組學(xué)習(xí)之后時(shí)間得到了很大的縮減，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因此得到提升。許多學(xué)生在課后反饋說他們非常喜歡這樣的教學(xué)方法，筆者的教學(xué)取得了巨大的成功。

三.教師需要嘗試使用多元化教學(xué)最核心的內(nèi)容——引導(dǎo)教學(xué)

新課程改革之后，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的客體。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性的不同，所以教師需要注重運(yùn)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文。筆者覺得最好的多元化教學(xué)方法就是引導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)可以讓教師與學(xué)生親密接觸，從而增加教師與學(xué)生之間的交流，讓教師能夠理解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。新課程改革之后，引導(dǎo)才是多元化教學(xué)的核心，只有教師積極引導(dǎo)、會(huì)引導(dǎo)，教師才能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待多元化課堂。比如說在學(xué)習(xí)《世說新語兩則》的時(shí)候，筆者就采用引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行語文授課，筆者讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)文章，通過教材中的注解來學(xué)習(xí)這兩篇文章。學(xué)生的基礎(chǔ)非常薄弱，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候遇到了很多的困難。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，筆者及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行多元化引導(dǎo)，筆者根據(jù)每個(gè)學(xué)生的困難制定解決方法，從而幫助學(xué)生掌握生字詞的理解，提高了他們翻譯語文文章的效率。實(shí)踐證明，多元化引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施幫助學(xué)生成功積累了許多語文知識(shí)，學(xué)生通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)到了許多有效地語文學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)積極性與效率都得到了很大的提升。

綜上所述，多元式教學(xué)是新課程改革之后語文教學(xué)非常高效的教學(xué)方法。多元化教學(xué)方法的特性促使教師可以及時(shí)解決教學(xué)過程中存在的眾多問題，通過及時(shí)解決問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生積極參與語文課堂學(xué)習(xí)。筆者覺得教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況已經(jīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定多元化教學(xué)方法， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”來提高語文教學(xué)的效率。除此之外，分組教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)也是多元化教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要注重在課堂上實(shí)施這兩種教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（作者單位：貴州省遵義市第五十三中學(xué)）