蔡景艷

【摘 要】生活化教學突出強調(diào)了將生活和教學有機融合，將學生在日常生活的體驗引入小學英語課堂，激發(fā)學生的英語學習興趣，從根本上提升學生的課堂學習效率。本文來源于真實的英語課堂教學實際，提出了小學英語生活化教學的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學；英語；生活化；教學

英語作為一門語言性學科，學習時需要生活情境的支持，英語來源于生活，并且服務(wù)于生活，這正是小學英語生活化教學的理論依據(jù)。小學英語在改革中，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學方法，盡力為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學，以此吸引學生的學習興趣，進而調(diào)動學生學習和運用英語的興趣，鼓勵學生積極投入英語學習。英語學習的最終目標是語言的靈活運用能力，小學生能夠運用英語進行交流和溝通，小學英語教學的目標就達成了。生活化的小學英語教學，打消了學生對英語的畏懼和陌生感，讓學生認識到英語存在于生活中，英語學習能力也得到了全面提升。

一、小學英語生活化教學的重要意義

小學生的年齡較小，其思維不成熟，對事物的認識能力不足，利用生活化的教學策略能夠使學生更容易接受學習內(nèi)容，學生在熟悉的生活場景中學習英語，英語學習的積極性和投入熱情得到了前所未有的高漲。在英語教學過程中，教師將英語課本與生活相關(guān)的內(nèi)容合理結(jié)合，展開生活化教學，賦予小學英語生活意義和靈魂，將學生已有的生活經(jīng)驗和英語學習聯(lián)合起來，能夠提高學生的英語自主學習能力，促進學生英語能力的提升，達到小學英語教學的總體目標。

二、小學英語生活化教學的實踐策略

1.營造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

在小學英語教學過程中，教師的言行舉止對學生的影響是巨大的，教師的態(tài)度也決定了學生對英語的態(tài)度。通過采用有效的教學手段，營造輕松、愉快的生活化教學氛圍，對小學英語教學有重要意義。英語是小學生比較難以掌握的內(nèi)容，很多學生對此有畏難心理，難以產(chǎn)生興趣，因此，營造良好的學習氛圍是生活化教學的前提。實行小學英語生活化教學，需要教師大大激發(fā)學生對英語的學習興趣，切實以提升小學生對英語的學習和運用興趣是有效途徑。英語的生活化教學要從日常教學中抓起，通過營造的良好氛圍，使學生在持之以恒的過程中得到英語能力的提升。在實際的小學英語教學中，教師要平等對待每一個小學生，不能因為學生學習能力的差別而區(qū)別對待，以此不斷培養(yǎng)小學生英語學習的自信心，并實行愛心教育和情感教學，促進小學生英語能力的提升。

結(jié)合具體英語內(nèi)容，引入生活片段，是激發(fā)學生興趣的有效途徑之一。例如：在學習詢問名字的語句練習時，可選區(qū)學生熟悉的生活情境展開，教師可挑選兩個學生進行情境對話練習：“What is your name？”“My name is xiaoming.”“Nice to meet you.”“I am so happy.”這組對話就是真實生活的反應(yīng)，每一個學生都會有這樣的經(jīng)歷，在英語課堂進行情景對話練習，對激發(fā)學生的英語學習興趣意義重大。再如：“What is your name？”“My name is John.”“ What is your teacher's name？ ”“My teacher's name is Liu.”“I am so happy know you， we can to be friends.”等，選取生活化的情景進行英語教學，有利于英語教學的順利開展，也提供了良好的英語學習氛圍，促進了每一個學生參與英語教學的過程，保證了英語教學質(zhì)量的提升。

2.結(jié)合英語課堂教學進程，開發(fā)生活化教學內(nèi)容

結(jié)合小學英語教材內(nèi)容開發(fā)生活化教學，可以促進英語教學，因此，教師應(yīng)開發(fā)實際生活中的教學內(nèi)容，以此促進小學英語的生活化教學。開發(fā)英語生活化教學的方法很多，且形式豐富、多樣，在具體的課堂教學中，教師只有選擇合適的方法去開展教學，才能充分調(diào)動學生的學習興趣，以間接提升學生的英語綜合能力。教師可選取學生日常接觸的物品和事件，從學生學習、生活中與英語相關(guān)的內(nèi)容中，總結(jié)出生活化教學內(nèi)容，為英語生活化教學提供豐富的生活資源。在英語課堂教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要完善教學內(nèi)容，教學方式也要加以變通，以因材施教為準則。若要使學生的英語水平在生活化教學中有所提升，還需要學生不斷地積累和積淀。教師可結(jié)合生活化教學素材，并將之進行合理的加工和整合，引導學生的英語學習，以不斷提高小學生的英語綜合能力，使學生在生活化的教學中得到英語能力的整體提高。

在小學英語教材的編寫中，最基本的一個側(cè)重點就是英語交際能力和寫作能力，因此，小學英語教師的課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計，也應(yīng)緊緊圍繞這一重點。第一，結(jié)合英語課堂內(nèi)容，進行生活化情景的口語練習，以健康為主題的英語作文寫作如：“Get plenty of exercise， eat plenty of vegetables and drink a lot of water. That will make you healthy.”結(jié)合生活中具體的健康生活方式進行英語教學，能夠促進英語課堂的發(fā)展；第二，在學習“Animals”主題的英語內(nèi)容時，教師可利用多媒體設(shè)備，為學生展示熟知的動物圖片，并在圖片中配以相應(yīng)的英語單詞，如：“rabbit、duck、dog、panda、fish”等，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，加深學生對英語單詞的記

憶。鼓勵學生在日常學習中將遇到的好詞好句摘錄出來，如：“I had a good time”“What a good day.”“ How nice they are.”等，生活化的英語教學能夠加深學生對英語的認知。

3.加強英語的課外學習內(nèi)容，實行生活的英語教學

課外活動是英語課堂的補充和完善，也是擴展小學生英語思維和緊密聯(lián)系生活的具體措施，學生會在課外教學中找到英語學習的方法。小學課堂教學時間有限，對學生進行英語綜合能力的培養(yǎng)顯然不夠，因此，還需要在課外不斷擴展學生的詞匯量和眼界，為小學生英語的生活化教學打好堅實的基礎(chǔ)。小學生處于好奇心萌動時期，加強英語活動的有效實行是生活化教學的前提，可以使學生在生活和游戲中學習英語。教師可以引導學生觀看英文類的電視節(jié)目，促進學生在生活中學習英語，英文節(jié)目類的動畫片對小學生有很大的吸引力，也是生活化教學的一種形式。家庭是小學生英語學習的另一場所，教師可以要求家長給小學生購買一些英語的卡通故事書籍，并指導小學生按時完成閱讀任務(wù)，學習新單詞。

在生活化的課外教學活動中，要本著提升小學生英語綜合能力的態(tài)度來進行。在觀看英語動畫片的同時，教師可以要求學生記錄出現(xiàn)的單詞，如：“mother、father、 fruits、music、food”等相關(guān)類型的詞匯；在日常生活中也要運用英語，如：家中有人過生日時要合唱英文歌“ Happy birthday to you， Happy birthday to you， Happy birthday to you”等，英語生活化來源于生活中的點滴小事，因此，學生需要在日積月累中得到英語能力的提升。小學生學習英語的興趣一旦得到激發(fā)，再結(jié)合生活化的英語教學手段，教學質(zhì)量定會大大提高。

總而言之，在小學英語教學過程中進行生活化教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進其英語能力的提升。