摘 要：小學是人們一生中的啟蒙教育階段，尤其是低年級的小學數(shù)學可以被認為是數(shù)學教育的入門，需要小學數(shù)學教師結(jié)合低年級小學生認知能力水平較低、學習經(jīng)驗匱乏、生活經(jīng)驗較小、定性較差、愛玩好動等多個學習特征制定小學數(shù)學啟蒙教育的實施計劃，為數(shù)學教育開一個好頭。本文將從設(shè)計趣味性的數(shù)學活動、組織數(shù)學探究活動、培養(yǎng)良好的學習習慣三個角度分析低年級小學數(shù)學開展啟蒙教育活動的組織策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;啟蒙教育;組織策略

數(shù)學屬于一門理性學科，同時對小學生的抽象思維能力與形象思維能力提出了較高要求。同時，數(shù)學也是一門實踐性學科，每一個數(shù)學知識都是人們由自己的生活生產(chǎn)需要得以發(fā)明創(chuàng)造的。所以，數(shù)學便是開發(fā)學生思維能力，增長學生見識的重要課程。低年級是指一二年級的小學生，他們需要適應小學階段的制度約束與行為規(guī)范，還需按照教學計劃完成各個數(shù)學學習任務。但是，低年級小學生的所作所為通常都是由個人興趣與活動效能感決定的，所以還需教師結(jié)合低年級小學生的成長規(guī)律確定數(shù)學啟蒙教育的重點內(nèi)容與組織方式。

一、 設(shè)計趣味性的數(shù)學活動

人們常說，“興趣是最好的老師”，學習的興趣愛好可以說是實現(xiàn)學習進步與成功的保障條件，因為大多數(shù)人都會在自己感興趣的活動中投入全部的智慧與精力，愿意付出艱辛的努力?？陀^來講，年齡越小，興趣對學習者的影響也就越大。因此，低年級小學數(shù)學教師便應設(shè)計趣味性的數(shù)學實踐活動，激發(fā)出低年級小學生的數(shù)學學習興趣，使其具備內(nèi)在的學習動機，自愿參與數(shù)學問題解決活動。

就如在“分蘋果”一課中，筆者便要求小學生們從家中帶來數(shù)量不一蘋果，然后將4名學生分為一組，希望各組小學生可以總結(jié)本組所擁有的蘋果總量，然后按照組員人數(shù)合理分配蘋果，保證每個學生所拿到的蘋果數(shù)量是一致的。這個學習活動可以讓小學生親自經(jīng)歷平均分的形成過程，體會平均分的意義。在分蘋果的時候，本班小學生制定了多樣化的問題解決對策。比如，有一個小組認為可以先將蘋果匯總起來，然后依次分蘋果，先分一輪，保證每個小學生都有一個蘋果之后，再展開第二輪分蘋果活動;有的小學生則認為本組成員可以先認領(lǐng)自己從家中帶來的蘋果，擁有蘋果數(shù)量多的小學生要分給蘋果數(shù)量少的學生，“勻一勻”蘋果數(shù)量，等等。這個學習活動以小學生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，以學生的動手操作為中心，降低了數(shù)學知識的理解難度，切實激發(fā)出了小學生的學習興趣。

二、 組織數(shù)學探究活動

數(shù)學探究侯東是為了讓小學生親身參與數(shù)學知識的生成過程，便于小學生總結(jié)出有效的數(shù)學學習技巧，關(guān)系著小學生數(shù)學學習能力的形成與發(fā)展。雖然激發(fā)低年級小學生的學習興趣是數(shù)學啟蒙教育的第一步，但是如果小學生無法感受到個人的進步與成功，那么他們是很難繼續(xù)維持數(shù)學學習興趣的。因此，組織數(shù)學探究，由此增強小學生的學習效能感，保護小學生的學習自信便成為小學數(shù)學啟蒙教育的第二個要求。

就如在“整理房間”一課中，筆者便重點訓練了小學生分類事物的操作能力，通過直觀的家庭圖片讓小學生們按照事物的歸類進行分類整理。在本課教學中，筆者要求小學生主動學習，利用自己的生活部經(jīng)驗完成分類任務，培養(yǎng)小學生分類討論的思維意識。同時，筆者借此引出了“實踐驗證法”的學習技巧，希望小學生可以學會用生活經(jīng)驗解釋數(shù)學知識，用數(shù)學知識指導生活實踐。另外，筆者也會充分利用數(shù)學問題引導小學生總結(jié)出解決數(shù)學問題的方式方法，比如歸納法、分類法、轉(zhuǎn)化法等多種解題技巧，由此訓練小學生的數(shù)學探究能力與知識遷移能力，優(yōu)化小學生的思維品質(zhì)。

三、 培養(yǎng)良好的學習習慣

習慣是指在長期重復的活動中形成的慣性行為，良好的學習習慣是提升小學生數(shù)學學習效率的保障條件，將對小學生的一生產(chǎn)生積極影響。啟蒙教育的特點并不是要灌輸數(shù)學知識，而是以培養(yǎng)小學生可持續(xù)發(fā)展能力為基礎(chǔ)，所以教師還應該主動優(yōu)化小學生的學習習慣，使其通過良好的學習習慣減少數(shù)學錯誤的出現(xiàn)頻率，借此提升小學生的數(shù)學學習能力，完善小學生的學習品質(zhì)。

在教學實踐中，我會重點訓練小學生的課前預習習慣。比如，在“捆小棒”一課中，筆者便要求小學生在課前預習新知，利用筷子、鉛筆等自主展開“捆小棒”操作活動，初步建立數(shù)位意思。為了幫助小學生養(yǎng)成預習習慣，我會通過打電話、語音通話、視頻通話等方式監(jiān)督小學生的預習進程，直到小學生學會自主預習。另外，我還會要求小學生在數(shù)學練習結(jié)束之后及時檢查問題答案，通過反復驗證與二次分析減少數(shù)學錯誤，使其養(yǎng)成勤反思、勤檢查的好習慣。除此之外，課堂聽講、課后復習、學習反思等多種行為習慣都將對小學生的未來發(fā)展有積極影響，還需教師進一步滲透習慣教學。

總而言之，低年級小學數(shù)學教育質(zhì)量至關(guān)重要，小學數(shù)學教師必須要堅持從學情入手，以低年級小學生樂于接受的方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，促使小學生在數(shù)學學習中獲得長遠進步。

參考文獻：

[1]溫志強.如何做好小學數(shù)學啟蒙式教育[J].中華少年，2018（09）：66.

[2]汪文理.論數(shù)學啟蒙教育對后期數(shù)學學習的影響[J].考試周刊，2017（90）：94-95，152.

作者簡介：

方慧香，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠東縣平山中心小學。