摘 要：在低段的小學(xué)語文教學(xué)中，最重要的教學(xué)內(nèi)容就是讓小學(xué)生掌握識(shí)字的本領(lǐng)，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的綜合能力不斷地提升，但是在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)語文識(shí)字課堂的積極性和熱情度都不夠高，這就直接導(dǎo)致小學(xué)語文識(shí)字課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都大大的降低。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加大力度，創(chuàng)新自己在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的教學(xué)方法，提升小學(xué)生在語文識(shí)字中的學(xué)習(xí)熱情。本文就是主要針對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文低段教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;小學(xué)語文;低段教學(xué);運(yùn)用

一、 前言

低段小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，主要是想要為以后的學(xué)習(xí)和生活提供基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)也是小學(xué)生在整個(gè)語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，小學(xué)生掌握更多的漢字也可以有助于提升小學(xué)生在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，教師在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中，如果使用趣味教學(xué)模式，就會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到不斷提升，也可以促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到不同程度的提升，同時(shí)趣味教學(xué)模式也增加了小學(xué)生參與識(shí)字課堂的主動(dòng)，為小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字提供了基礎(chǔ)條件。

二、 結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際，開展趣味識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生對(duì)自己周圍的實(shí)際生活充滿著無限的熱情和興趣，因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)中要學(xué)會(huì)不斷地結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際開展趣味識(shí)字教學(xué)。身邊中趣味的事物會(huì)引起低段小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的無限熱情。增強(qiáng)小學(xué)生參與識(shí)字課堂的積極性，通過生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)也會(huì)使小學(xué)生能夠更加直觀貼切的感受到漢字，加深對(duì)漢字教學(xué)的理解。使提升語文識(shí)字教學(xué)有效性和趣味性的教學(xué)目標(biāo)得到進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

例如：在實(shí)際的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生往往會(huì)在寫漢字時(shí)丟筆畫，如：會(huì)把“森”字寫成“林”，少一個(gè)“木”。這時(shí)候教師就可以結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)，以小學(xué)生周圍的實(shí)際生活舉例，“木”“林”“森”這三個(gè)字之間進(jìn)行安排讀，讓小學(xué)生明白他們之間層層遞進(jìn)的關(guān)系，告訴小學(xué)生森林的面積要比樹林的面積大。所以森林中的樹木要比樹林中的樹木多，因此，森林的“森”要比樹林的“林”多一個(gè)“木”字。小學(xué)教師進(jìn)行這樣的舉例，是與小學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的，這樣也拉進(jìn)了小學(xué)生與漢字之間的距離，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)漢字意思的理解，提升了小學(xué)生對(duì)漢字的掌握能力。

三、 讓語文識(shí)字教學(xué)與小學(xué)生的興趣相吻合

就傳統(tǒng)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)課堂而言，教師在實(shí)際的教學(xué)中往往會(huì)按照課本內(nèi)容來進(jìn)行不停的枯燥的講解，這樣的小學(xué)語文識(shí)字課堂給小學(xué)生帶來了壓抑的感覺，降低了小學(xué)生參與語文識(shí)字課堂的積極性。所以，小學(xué)語文教師在識(shí)字教學(xué)的方法上要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，可以利用科學(xué)的教學(xué)方式，來增添小學(xué)語文識(shí)字課堂的趣味性，以小學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣喜好出發(fā)，來不斷地吸引小學(xué)生參與到語文識(shí)字學(xué)習(xí)中來。

例如：小學(xué)語文教師在進(jìn)行“鳥”字的教學(xué)時(shí)，教師就可以為小學(xué)生準(zhǔn)備一些小鳥的圖片，或者是準(zhǔn)備一些小鳥的毛絨玩具，在成功吸引到小學(xué)生注意力以后，教師再在語文課堂之中教會(huì)小學(xué)生“鳥”字的寫法，或者教師還可以在課堂之中為小學(xué)生模仿鳥的叫聲，也可以讓小學(xué)生進(jìn)行，模仿，提升小學(xué)生參與語文識(shí)字課堂的熱情，也可以加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)漢字的記憶。

四、 利用多媒體教學(xué)，提升小學(xué)識(shí)字課堂的趣味性

由于多媒體教學(xué)可以將所要教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容直觀、貼切、生動(dòng)的展現(xiàn)給小學(xué)生，拉近小學(xué)生與所要教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之間的距離，所以，在目前的學(xué)校教學(xué)中，越來越多的教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體教學(xué)。因此，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師充分的利用多媒體教學(xué)，也會(huì)使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的趣味性得到不斷的提升。

例如：當(dāng)小學(xué)語文教師在進(jìn)行動(dòng)物漢字的教學(xué)中，如：貓、狗、兔、豬等字的教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂之中為小學(xué)生播放它們的叫聲，或者是它們?nèi)粘Ｉ畹囊曨l，以此來吸引小學(xué)生在語文識(shí)字課堂中的注意力，接下來教師在識(shí)字教學(xué)中可以在漢字的下方，使用多媒體為小學(xué)生配上相應(yīng)的圖片，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)漢字的理解，幫助小學(xué)生能夠輕松的對(duì)漢字進(jìn)行記憶。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，要善于在教學(xué)方法上提升小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語文識(shí)字學(xué)習(xí)中來，提升小學(xué)識(shí)字教學(xué)的有效性。為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生在語文綜合能力上的不斷提升。這樣的教學(xué)方式也會(huì)要求小學(xué)語文教師全面的了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味教學(xué)，讓提升低段小學(xué)識(shí)字教學(xué)趣味性的教學(xué)目標(biāo)能夠盡早的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

畢文學(xué)，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣望佳鎮(zhèn)學(xué)校。