陸曄

[摘? ?要]“學(xué)習(xí)共同體”，作為新興的教學(xué)理念被逐步應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，也得到了廣大師生的認(rèn)可。高中政治教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，高考?jí)毫薮?，?dǎo)致大部分高中生對(duì)政治學(xué)科的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)共同體模式的應(yīng)用，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了課堂留白，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。在高中政治課堂教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)策略，可以實(shí)現(xiàn)課堂上的多元互動(dòng)，保證政治教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高中政治;學(xué)習(xí)共同體;多元互動(dòng)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）04-0057-02

“學(xué)習(xí)共同體”，是近年來(lái)興起的教學(xué)理念，其已被部分教師應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，且得到了師生們的認(rèn)可。學(xué)習(xí)共同體的實(shí)質(zhì)是從師生關(guān)系角度出發(fā)，建立以學(xué)生與教師為全體成員的學(xué)習(xí)團(tuán)體，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)，教師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的相互分享和信息的相互交流。不同于傳統(tǒng)的師生模式，其更強(qiáng)調(diào)師生之間的平等，也在此平等關(guān)系之中完成教學(xué)任務(wù)。高中政治課堂中應(yīng)用學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)高中政治教學(xué)模式的一種突破，一種質(zhì)的提升。過往，高中政治課堂常常以教師講授為主，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，且高考?jí)毫^大，學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性并不強(qiáng)。即使學(xué)生能夠在傳統(tǒng)教學(xué)模式中完成政治知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，也難以將其內(nèi)化并運(yùn)用到生活實(shí)踐之中。

學(xué)習(xí)共同體在高中政治課堂上放大了教師與學(xué)生的關(guān)系作用，搭建了可供交流互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特性提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)自主思維能力與理解能力，提高政治素養(yǎng)。但是從現(xiàn)階段的高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中得知，對(duì)于學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建仍然存在一定的問題。下面筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建高中政治課堂學(xué)習(xí)共同體的具體策略。

一、設(shè)置豐富教學(xué)場(chǎng)景，為學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建提供基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)共同體強(qiáng)調(diào)，學(xué)生與教師處于一個(gè)特定的情景之內(nèi)，圍繞某一項(xiàng)具體化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)增長(zhǎng)、能力提高的目的。由此可知，設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)性條件。在具體的教學(xué)場(chǎng)景中，教師需要先明確學(xué)習(xí)任務(wù)、已知條件等等，使學(xué)生感覺到場(chǎng)景的真實(shí)，獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用和效果。

例如在政治必修一第一課《神奇的貨幣》中涉及了“外匯”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)直接告知學(xué)生外幣匯率變化時(shí)，所對(duì)應(yīng)的人民幣兌換量也會(huì)發(fā)生不同的變化。但是大部分學(xué)生表示，匯率變化復(fù)雜，且變化規(guī)律極容易混淆，在實(shí)際計(jì)算環(huán)節(jié)，答案的正確率不高。在學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式下，教師需要為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的外幣使用場(chǎng)景，幫助他們?cè)谙嗷パ杏懙倪^程中理解幣值與比率的變化規(guī)律以及計(jì)算方式。現(xiàn)階段，國(guó)際貿(mào)易已經(jīng)成為普遍的消費(fèi)交易模式，教師可以以“國(guó)際貿(mào)易”作為場(chǎng)景基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置。教師先將全班作為一個(gè)貿(mào)易公司，公司內(nèi)分成不同的工作組，例如財(cái)會(huì)組、商品比較組、采購(gòu)組等，教師本人則為海外供應(yīng)商。首先，公司中的商品比較組先列出清單給供應(yīng)商，然后供應(yīng)商根據(jù)貨物要求列出兩組外幣的價(jià)格，如英鎊與美元。公司內(nèi)的商品比較組將情況反映給財(cái)會(huì)組，由財(cái)會(huì)組進(jìn)行初步計(jì)算，看同種商品用哪一種外幣來(lái)購(gòu)買會(huì)相對(duì)劃算，計(jì)算出結(jié)果后，再交至采購(gòu)組進(jìn)行再一次的核算并確認(rèn)購(gòu)買。整體流程仿照正規(guī)外貿(mào)公司，每一組學(xué)生都能夠接觸到外幣變化及匯率變化等計(jì)算問題。教師只需要引導(dǎo)學(xué)生思考與計(jì)算，其余部分放手給學(xué)生進(jìn)行討論，如此一來(lái)，學(xué)生便能夠真實(shí)地站在公司的立場(chǎng)上思考收益問題，從而解決了知識(shí)難點(diǎn)。不僅如此，教師還需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，積極設(shè)置豐富的教學(xué)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生自主討論和思考，以幫助學(xué)生高效消化知識(shí)點(diǎn)。

二、劃分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作形式實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)

學(xué)習(xí)共同體是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即將“班”縮小，以“小組”形式切實(shí)幫助每一位學(xué)生都能夠得到討論交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在充分的交流過程中實(shí)現(xiàn)能力的增長(zhǎng)。另外，學(xué)生也能夠不斷吸取他人的看法和建議，完善自我觀點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠準(zhǔn)確理解。

例如《唯物主義與唯心主義》一課的教學(xué)目標(biāo)為“學(xué)生能夠清晰理解兩種主義的內(nèi)涵特征以及優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠根據(jù)不同的例子指出所應(yīng)用的主義類型”?；诖耍處熆梢圆捎眯〗M辯論的形式開展教學(xué)。在具體實(shí)施過程中，教師先將6名學(xué)生劃為一組，其中3人為唯物主義者，另外3人為唯心主義者，然后拋出問題引導(dǎo)他們開展討論。例如：“物質(zhì)為本源還是意識(shí)為本源，在你們看待事物時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么不同的影響？對(duì)于你們所支持的派別，除了書本上所言，還有什么需要補(bǔ)充的？或是提出你所認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)。”對(duì)這些問題進(jìn)行討論引導(dǎo)，學(xué)生需要先自主吸收教材觀點(diǎn)，再進(jìn)行深化表達(dá)，提出不同的看法和意見。例如唯心主義者認(rèn)為，“唯心主義之下，個(gè)人的自信心并不會(huì)‘因物喜而喜，因物悲而悲，更能夠造就強(qiáng)大的心理素質(zhì)”。因此觀點(diǎn)不同于教材中所展現(xiàn)的觀點(diǎn)，所以小組成員能夠獲得不同的觀點(diǎn)意見，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。另外，政治教學(xué)中的小組合作多是采用討論形式，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新小組合作形式，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。例如在必修二中涉及了公民、政府、人民代表大會(huì)、政黨等內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行某項(xiàng)決策的角色扮演，以幫助學(xué)生清晰不同的角色對(duì)決策所起的作用。如制定某地區(qū)的環(huán)境保護(hù)法規(guī)，則是以政府為主，公民監(jiān)督為輔，此時(shí)扮演“政府”一角的學(xué)生則需要擔(dān)起“重責(zé)”，扮演“公民”的學(xué)生則需要發(fā)揮“輔助”的作用。通過不同的事例，不同角色的學(xué)生自主了解自身的職責(zé)任務(wù)，進(jìn)而反饋到互動(dòng)之中，檢驗(yàn)結(jié)果。劃分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在多元合作下，互動(dòng)的廣度與深度得到了提升，自然也能夠在交流之中找出不足之處，完善自身。

三、建立平等對(duì)話機(jī)制，增加師生之間有效互動(dòng)

學(xué)習(xí)共同體與傳統(tǒng)的師生關(guān)系有明顯的不同，其重視師生之間的交流平等，鼓勵(lì)彼此積極對(duì)話。為了實(shí)現(xiàn)高效的交流，建立平等對(duì)話機(jī)制尤為必要。要建立平等對(duì)話機(jī)制，首先，教師必須要擺正自我位置，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，丟棄落后的教學(xué)理念，重視學(xué)生表達(dá);其次，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中需要輕講解，重引導(dǎo)，即對(duì)某些相對(duì)容易理解的知識(shí)點(diǎn)只輕輕提點(diǎn)便可，對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容則是先講解，再給出一定的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生自行消化，然后再針對(duì)其中的問題相互交流;最后，教師還需要主動(dòng)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及反饋與其進(jìn)行積極的溝通。平等對(duì)話機(jī)制的建立，一方面能夠提高交流質(zhì)量，增加有效互動(dòng)，另一方面教師能夠更加深入地了解學(xué)生情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的教學(xué)方案，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所言，高中政治學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建主要從三個(gè)方面入手，分別是教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置、小組合作的開展以及平等對(duì)話機(jī)制的建立。日后，還需要教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體作用的最大化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 潘海流.如何在高中政治課堂上構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（12）：70.

[2]? 陳夢(mèng)琳.論高中教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建[D].開封：河南大學(xué)，2010.

（責(zé)任編輯 袁 妮）