王曦 劉欣

摘 要：目前生涯教育存在著教學(xué)內(nèi)容更新慢、缺乏個性化指導(dǎo)、師資不足等問題。而信息時代下的學(xué)生，卻渴望隨時接入網(wǎng)絡(luò)，獲得最新信息和個性化的學(xué)習(xí)資源，希望通過靈活方便的途徑關(guān)注自己感興趣的問題，希望獲得新鮮、逼真的課程體驗(yàn)。如何適應(yīng)數(shù)字時代對生涯教育形態(tài)的新要求？如何滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)學(xué)生自主能力發(fā)展，提升教師信息素養(yǎng)，降低管理成本？在實(shí)踐中，作者探索出若干基于數(shù)字校園的高中生涯教育的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園;生涯教育;實(shí)施策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-12-19 文章編號：1674-120X（2019）05-0115-02

在信息時代出生的學(xué)生有很強(qiáng)的個性，能迅速接收信息，希望能隨時隨地接入網(wǎng)絡(luò)，獲得各種信息和個性化學(xué)習(xí)資源;希望能在移動中學(xué)習(xí)、在逼真情境下體驗(yàn);希望在社會性網(wǎng)絡(luò)中共享觀點(diǎn)、溝通和討論;還希望通過多種靈活方便的途徑關(guān)注自己感興趣的問題。

新高考面對的學(xué)生正是生活在信息時代的學(xué)生。新高考的實(shí)施提高了學(xué)生的自主性，賦予了學(xué)生更多的選擇權(quán)。但是選課與選考都要求學(xué)生提前思考自己的專業(yè)選擇及未來職業(yè)方向。而生涯教育卻存在著師資不足、教學(xué)內(nèi)容更新慢、缺乏個性化指導(dǎo)等問題，生涯教育和數(shù)字校園的結(jié)合為滿足學(xué)生需求、化解生涯教育發(fā)展的困境提供了解決之道。

一、高中生涯教育困境

（一）師資不足

隨著高考改革的發(fā)展，生涯教育已經(jīng)成為剛需，越來越多的學(xué)校開設(shè)了生涯課程。然而，生涯課程的師資卻成為棘手問題，面對動輒近400人的年級，只依靠一兩位心理專職教師進(jìn)行生涯教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)科教師的培訓(xùn)也難以一蹴而就。

與之相矛盾的是，學(xué)生遇到的生涯發(fā)展、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理適應(yīng)等問題越來越多。高中學(xué)習(xí)難度的新挑戰(zhàn)、高中生涯規(guī)劃的新選擇、高中選課走班的新適應(yīng)，都急需學(xué)科導(dǎo)師、生涯導(dǎo)師提供及時而個性化的指導(dǎo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

幾套生涯課程教材難以跟上時代發(fā)展的速度，生涯課程的教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。例如，生涯課程常常使用的霍蘭德興趣代碼，對應(yīng)的職業(yè)查詢列表是美國20世紀(jì)80年代的主要職業(yè)分類。類似細(xì)木工、制作鏈條人員等職業(yè)已經(jīng)消失，而列表內(nèi)容卻沒有及時更新，內(nèi)容陳舊的列表對學(xué)生的參考價(jià)值非常有限。

與之相反的是，互聯(lián)網(wǎng)中有很多教育資源更新速度極快，將課堂與網(wǎng)絡(luò)連接，能在很大程度上豐富、擴(kuò)展和更新生涯教育內(nèi)容。

（三）缺乏個性化指導(dǎo)

為了讓所有學(xué)生參與生涯教育，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，生涯教育采用統(tǒng)一測評、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一體驗(yàn)的方式，全體學(xué)生上一樣的課程，獲得一樣的體驗(yàn)，因而學(xué)生無法獲得個性化的指導(dǎo)。然而，每個學(xué)生性格、氣質(zhì)、興趣、愛好、特長等各不相同，生涯選擇方向各有不同。信息時代下的學(xué)生希望根據(jù)自定義測評內(nèi)容，根據(jù)需求自主選擇課程，根據(jù)興趣方向有區(qū)別地參加生涯體驗(yàn)，獲得專屬于自己的生涯指導(dǎo)方案。

二、數(shù)字校園下高中生涯教育策略

（一）數(shù)字校園下學(xué)生生涯需求與狀況診斷策略

1.收集學(xué)生真實(shí)需求

要想設(shè)計(jì)高質(zhì)量的生涯教育課程，精準(zhǔn)把握學(xué)生的真實(shí)需求和實(shí)際狀態(tài)是前提。使用數(shù)字校園問卷調(diào)查功能，可以了解高一學(xué)生在生涯發(fā)展、學(xué)業(yè)指導(dǎo)以及心理健康等學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方面的真實(shí)需求。

例如，筆者向高一學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，回收有效數(shù)據(jù)377份（男生172份，女生205份）。當(dāng)被問及“當(dāng)前對新高考方案的了解程度”時，10.8%的學(xué)生非常了解，77.7%的學(xué)生基本了解，只有11.5%的學(xué)生不太了解。問及學(xué)生對生涯規(guī)劃課程的態(tài)度時，72.1%的學(xué)生覺得很有必要，但有14.9%的學(xué)生尚未認(rèn)識到生涯規(guī)劃的重要性，認(rèn)為可有可無。

通過數(shù)字校園的問卷收集功能，我們可以更加了解本校學(xué)生的實(shí)際狀況，有針對性地設(shè)計(jì)適合本校學(xué)生的生涯教育課程內(nèi)容。從另一個角度講，學(xué)生通過填寫問卷調(diào)查，也參與到了生涯教育課程的備課中，他們的需求將在課程內(nèi)容中得到體現(xiàn)。

2.了解學(xué)生實(shí)際狀態(tài)

了解實(shí)際狀態(tài)就是“學(xué)情分析”。通過數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)測評工具，我們得以專業(yè)、快捷、全面地了解高一年級全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為建立三級指導(dǎo)方案奠定了數(shù)據(jù)化基礎(chǔ)。

具體而言，使用數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)測評功能，筆者篩查了高一學(xué)生生涯信念、自主學(xué)習(xí)水平、心理健康狀態(tài)等信息，回收有效數(shù)據(jù)349份。根據(jù)三級指導(dǎo)方案機(jī)制，80%的學(xué)生接受一般學(xué)生發(fā)展教育，15%的學(xué)生處于邊緣狀態(tài)，需要班主任和任課教師多加關(guān)注，僅有5%的學(xué)生處于危機(jī)狀態(tài)，需要學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師、心理教師的介入。

通過數(shù)字校園測評，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)被反映出來，使得“根據(jù)不同學(xué)生的狀態(tài)，提供不同層面的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容”成為可能。

3.建立學(xué)生成長電子檔案

使用數(shù)字校園專業(yè)測評資源，學(xué)生可以自定義完成霍蘭德興趣測評、多元智能測評、MBTI性格測評、職業(yè)價(jià)值觀測評以及學(xué)科潛能測評。借助這些標(biāo)準(zhǔn)化測評工具，學(xué)生加深了對自我的客觀認(rèn)知。

測評結(jié)果不僅可以自動生成個人電子化檔案，記錄學(xué)生的興趣、能力、性格、價(jià)值觀等信息，還可以根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣、能力組合，有針對性地推送給學(xué)生適合的講座信息、選修課介紹，進(jìn)一步滿足學(xué)生的成長需求。

（二）數(shù)字校園下學(xué)生生涯自主發(fā)展策略

1.學(xué)生參與生涯教育云課堂

使用生涯云課堂，學(xué)生可以根據(jù)自身的具體問題，觀看不同內(nèi)容的生涯課程，參與社群互動。學(xué)科教師也可以利用云課堂，化身學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教師，上傳學(xué)業(yè)、生涯、心理等指導(dǎo)視頻。具體而言：

一方面，由生涯教師上傳生涯指導(dǎo)云課堂內(nèi)容。生涯教師自己制作微課，方便學(xué)生隨時觀看。同時，也將優(yōu)質(zhì)的生涯指導(dǎo)課程資源共享在云平臺中，進(jìn)一步豐富生涯課程內(nèi)容。將這些內(nèi)容上傳到云平臺中去，學(xué)生只要通過學(xué)號和密碼就能登錄，后臺則能對學(xué)生的觀看情況和學(xué)習(xí)情況等有更多的了解。

另一方面，邀請學(xué)科教師上傳學(xué)業(yè)指導(dǎo)云課堂內(nèi)容。學(xué)校方面邀請更多的優(yōu)秀教師進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程錄制，讓學(xué)生能夠了解更多學(xué)科價(jià)值、等級學(xué)考難度要求以及專業(yè)規(guī)劃認(rèn)知教育等。在視頻學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以直接將自己的問題提出，不僅能夠得到教師和專業(yè)團(tuán)隊(duì)的解答，還可以建立學(xué)習(xí)社群，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在主動篩選信息、獲取信息和交流信息中，逐漸培養(yǎng)自主發(fā)展意識。

2.學(xué)生自主查詢高校專業(yè)信息庫

根據(jù)陽光高考網(wǎng)信息，中國目前有12個專業(yè)門類、59個專業(yè)大類、506個具體專業(yè)。在生涯課上，教師可以介紹的專業(yè)非常有限，不能滿足學(xué)生對具體專業(yè)的好奇心。

然而，借助網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的高校專業(yè)信息，學(xué)生可以詳細(xì)查詢專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主干課程、就業(yè)方向，進(jìn)一步了解國家發(fā)展的人才需求、行業(yè)發(fā)展趨勢，通過自主查詢、比較、評估、決策等步驟，逐步明確生涯發(fā)展的階段目標(biāo)。

3.學(xué)生“搶票”參與講座和選修課

利用數(shù)字校園平臺，將原來整班參加講座的形式，改為學(xué)生在線“搶票”。學(xué)校公布講座信息，設(shè)定搶票規(guī)則。對本講座內(nèi)容感興趣的學(xué)生，就可以獲得入場券，允許不感興趣的學(xué)生不參加。豐富多元的講座以及選修課滿足了學(xué)生個性化的生涯發(fā)展需求，“搶票”制的實(shí)施也促進(jìn)了學(xué)生自我選擇、自我規(guī)劃能力的提升。選修課的實(shí)施，促使學(xué)生開闊知識視野，拓展知識的廣度，并有針對性地選擇自己感興趣的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過知識的積累實(shí)現(xiàn)對某一相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的深入理解。同時，選修課的實(shí)施有助于學(xué)生提高設(shè)計(jì)規(guī)劃的意識，有意識地去深入學(xué)習(xí)和探究某一方面的內(nèi)容，為自己的生涯找到發(fā)展方向。

（三）數(shù)字校園下生涯教師的指導(dǎo)策略

1.教師根據(jù)學(xué)生生涯測評結(jié)果制訂生涯教育方案

采用數(shù)字校園網(wǎng)開展學(xué)生生涯測評后，學(xué)校會逐漸積累大量的生涯測評數(shù)據(jù)，此時教師可以在后臺通過數(shù)據(jù)分析，了解每個學(xué)生、每個班級以及各個年級學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教師可以通過數(shù)據(jù)分析，制訂針對全年級、全班，甚至學(xué)生個體的生涯教育方案，使生涯教育的針對性更強(qiáng)。而教師則需要主動提高自己的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力，從而制訂出針對性強(qiáng)的生涯教育方案。

2.教師變革教學(xué)方式實(shí)施生涯教育

數(shù)字校園使得在線教育成為可能，采用“慕課”“微課”以及“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，更多教師可以在課前、課后滲透學(xué)科學(xué)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施學(xué)科生涯教育。同時，在在線教育上，教師可多方搜集文字、圖片和視頻資料，將介紹學(xué)科發(fā)展歷史、學(xué)科杰出人物、學(xué)科最新進(jìn)展、學(xué)科問題和觀點(diǎn)以及學(xué)科職業(yè)狀況等的各種信息、資料呈現(xiàn)在在線教育上，以幫助學(xué)生更為全面和深入地了解整個學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)科職業(yè)狀況等，激發(fā)學(xué)生對某些學(xué)科及相關(guān)職業(yè)的興趣，激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)動力，更加明確自身的學(xué)科發(fā)展及職業(yè)選擇方向。

教師改變以往課上講授、課下復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以課前觀看微課，完成信息輸入;課上充分討論，提升批判性思維;課下深度體驗(yàn)，夯實(shí)教學(xué)效果的新模式。數(shù)字時代下新教學(xué)模式的運(yùn)用，提高了生涯教學(xué)的有效性。

總之，基于數(shù)字校園技術(shù)開展高中生涯教育將是今后生涯教育的發(fā)展方向。在數(shù)字校園下，生涯教育實(shí)現(xiàn)了“問卷施測、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及評估反饋全過程的記錄、監(jiān)控、動態(tài)調(diào)整”，節(jié)省了低質(zhì)量、重復(fù)高的人力工作，將有限的教師資源投入到教學(xué)科研以及課程建設(shè)中去。

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