周佩芳

摘 要：微課教學(xué)模式本身是一個十分靈活的教學(xué)模式。微課教學(xué)模式的有效構(gòu)建、靈活運用能夠豐富教學(xué)手段。對學(xué)生來說，微課教學(xué)模式也有助于其反復(fù)多次學(xué)習(xí)、鞏固。文章主要對“微課”在中職德育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與必要性進行分析，探討存在的問題并給出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：微課;中職;德育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-24 文章編號：1674-120X（2019）05-0009-02

微課是教師在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)知識難重點等單一教學(xué)任務(wù)而運用的一種針對性強的教學(xué)方式。而微課的教學(xué)主要以視頻為主要教學(xué)方式，目標明確，集中體現(xiàn)教學(xué)過程中的難重點，對學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果也十分有用。所以微課在中職德育中是一種將傳統(tǒng)的教學(xué)與新教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方式。

一、微課在中職德育中的現(xiàn)狀

由于多數(shù)的中職學(xué)生來自農(nóng)村，本身的日常生活與條件等因素導(dǎo)致學(xué)生的相關(guān)行為與習(xí)慣方面存在著較多的問題，甚至在道德品質(zhì)上也是存在著較大的缺陷，最終導(dǎo)致中職學(xué)校整體的素質(zhì)明顯下降。近年來，通過對中職德育課的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查與分析，有20%的學(xué)生喜歡德育課，25%的學(xué)生厭惡德育課;其中有35%的學(xué)生認為德育課對將來就業(yè)有作用，剩余65%的學(xué)生表示作用不大或沒作用。通過上述調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生在德育課方面比較缺乏積極性、主動性，并對德育課存在著明顯的厭學(xué)情緒。再者，因教師一直在獨唱一臺戲，學(xué)生與教師又明顯缺乏互動性，使得學(xué)生的主體角色沒有得到重視，而教學(xué)方法單一與陳舊，加上部分教師對多媒體的使用不熟練或者不會使用媒體教學(xué)平臺，教學(xué)手段落后，導(dǎo)致德育課課堂教學(xué)有效性不足，教學(xué)效率低下，發(fā)揮不出應(yīng)有的育人作用。

二、中職德育中應(yīng)用微課模式的必要性

微課的特點主要包括內(nèi)容精短、素材豐富、表現(xiàn)形式靈活、重復(fù)利用高。 微課視頻是微課的主要表現(xiàn)形式，視頻時長5～8分鐘左右。微課視頻內(nèi)容精短、集中性強、針對性強。這些視頻主要是針對某個知識點、操作關(guān)鍵等進行教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握某個知識點，并積少成多。微課是將龐大的知識分解成很多個小知識點，教師可以將這些知識點分解并制成很多個微課視頻存放。同時，微課的形式還包括Flash、教學(xué)錄像視頻等，視頻的形式設(shè)置靈活，可以長期存放，方便隨時觀看，還可以提高學(xué)生個人技能水平。具體微課教學(xué)視頻的制作流程詳見下圖。

從目前我國中職德育課程教學(xué)的情況來看，中職學(xué)校需要進一步將其自身的教學(xué)質(zhì)量進行提高，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這正是微課教學(xué)在中職德育教學(xué)中存在的必要性。首先，微課教學(xué)使中職學(xué)校改變與創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的方式，所以教師在進行微課教學(xué)時應(yīng)將德育作為最基礎(chǔ)與最基本的要求，重點突出德育的重要性。其次，為了加強激發(fā)學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的激情，教師可以有效地利用微課的教學(xué)模式，進一步豐富中職德育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升教學(xué)的形象性、主動性。最后，為了避免傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，微課教學(xué)可以進一步提升教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與積極性。

三、中職學(xué)校德育課程中微課應(yīng)用存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)備落后，微課平臺功能不齊

微課的制作不僅需要掌握視頻（CamtasiaStudioVB. 4. 3版本）與聲音（GoldWaveV5.70版）的錄制軟件，還要掌握會聲會影X5等軟件。不同的軟件在制作微課視頻中有著不同的作用，所以若使用這些軟件，計算機CPU最低標配是雙核與四核，其中RAM最好要大于2G，硬盤最好大于500GB、操作系統(tǒng)方面需要windowsXP/Vista/win7/win8，只有這樣才能避免微課視頻在播放過程中出現(xiàn)不流暢的情況。部分中職學(xué)校因資金有限還在使用5年以及10年以上的計算機，由于設(shè)備比較陳舊，在錄制或者視頻拍攝中存在著各項問題，這就為微課教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。

（二）微課教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果不佳

微課是現(xiàn)代信息的一種產(chǎn)物，它的出現(xiàn)離不開我國新技術(shù)發(fā)展的孕育，因此微課的制作過程與使用各方面均需要借助我國的新型技術(shù)與設(shè)備。對教師來說除了要掌握多媒體技術(shù)，還需要將教學(xué)知識、心理知識等牢記于心，這是教師制作與學(xué)生德育需求相結(jié)合的微課的前提條件。教師在將微課制作完成之后，還需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容制作銜接的傳播課件，也就是說教師在制作過程中需要將信息技術(shù)知識、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識點集于一身，由此可見，操作起來存在著一定的難度。雖然他們在教育學(xué)知識、心理學(xué)知識方面經(jīng)驗比較豐富，但是在計算機多媒體技術(shù)方面是比較薄弱的，所以不利于微課的推廣。各項新技術(shù)擺在面前，大部分教師都處于懵懂狀態(tài)，在微課的大力推廣中缺乏相應(yīng)的技術(shù)教師是必然的，最終使得微課教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果不佳。而針對學(xué)校來說，可以選擇投入大量的資金來對教師進行培訓(xùn)或者廣納賢士，不管哪種方式，資金的投入必不可少，這對中職學(xué)校來說經(jīng)濟壓力比較大。

（三）微課教學(xué)中缺失必要環(huán)節(jié)，模式有待改進

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課的教學(xué)環(huán)節(jié)差別大，傳統(tǒng)模式該有的環(huán)節(jié)微課模式也是有的，根據(jù)實踐情況來看是教學(xué)模式不夠科學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾點情況：

一是教學(xué)改進流于形式，反饋工作不盡如人意。在中職德育教學(xué)中采用微課教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是不可或缺的，所以師生之間進行一對一教學(xué)溝通是不可能的，因此兩者之間的溝通只能通過多媒體來進行，這就為師生之間的溝通設(shè)置了障礙。同時，教師無法掌握學(xué)生對授課內(nèi)容與課程目標的掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況，這對教學(xué)來說是非常不利的，這也是中職德育教學(xué)目標、教育任務(wù)的羈絆力量。

二是因材施教不到位。由于家庭不同，每個學(xué)生的成長情況與智力、所聞所見等之間存在著一定差別，這也導(dǎo)致每個學(xué)生起點不一樣，所以就出現(xiàn)一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生、一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，兩者之間差異明顯。而微課主要針對某一知識點或者某一現(xiàn)象、問題進行單獨講解，基礎(chǔ)好的學(xué)生適應(yīng)新事物的速度快、接受能力強，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生越學(xué)越吃力，伴隨著時間的推移，不明白的越來越多，久而久之就會出現(xiàn)兩極分化的情況，所以微課的一刀切無法將每個學(xué)生的需求表現(xiàn)出來，使得因材施教無法落實，無法體現(xiàn)教育公平。

三是教師與學(xué)生之間互動較少。由于微課是一種機器教學(xué)，在相關(guān)活動教學(xué)中學(xué)生一直面對的是機器，而不是教師，長時間的微課教學(xué)會使得學(xué)生與教師之間生疏，不利于樹立學(xué)生的人生觀、價值觀和情感觀念等。

四、中職學(xué)校德育課程中微課應(yīng)用策略研究

（一） 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向

伴隨著社會的不斷進步與發(fā)展，我國的文化發(fā)展逐漸多元化，這對我國思想尚未成熟的中職學(xué)生形成自身的價值觀帶來一定挑戰(zhàn)，使學(xué)生對正確、高尚的社會主義核心價值觀產(chǎn)生懷疑。通過實施微課教學(xué)，能夠充分順應(yīng)時代的潮流，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的弊端。微課幫助學(xué)生學(xué)好德育課，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，從而使中職學(xué)校培養(yǎng)出一批愛國守法、具有政治素養(yǎng)的良好公民。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前，大部分中職學(xué)校推出了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的傳授方法轉(zhuǎn)變成渴求知識為主的教學(xué)課堂，進一步提升了學(xué)生的積極性、主動性，使其養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，通過還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能更好地促進師生之間的相互交流與溝通。同時教師可以利用微課教學(xué)，使學(xué)生通過自我思考、交流合作等方式，構(gòu)建獨立的知識體系，促進學(xué)生的自我發(fā)展，形成良性互動，極大地增強課堂的有效性。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）促進教師的發(fā)展

在中職德育教學(xué)中，采用微課教學(xué)可以提升教師在課堂上的教學(xué)技巧以及水平，并可以開闊教學(xué)的視野，深化教學(xué)活動的實踐。學(xué)校可以組織教師進行相應(yīng)學(xué)科的培訓(xùn)活動，并鼓勵教師在課堂中運用微課進行針對性的教學(xué)，并協(xié)助教師對其進行自主創(chuàng)新。同時，還可以打造一批具有職業(yè)追求的教師團隊，教師在制作微課或者上傳微課、分享微課時，可以相互進行交流探討，共同進步、共同成長。同時，微課教學(xué)還可以使教師的德育方面的教學(xué)技能、教學(xué)思想及教學(xué)水平等得到良好的提升。伴隨著微課資源的共享，既可以節(jié)省時間，還可以優(yōu)化教學(xué)模式，提高中職德育教學(xué)的課堂效率，促進教師的自我發(fā)展。

（四）豐富德育教學(xué)的模式

目前，伴隨著我國大力推行教育改革的基礎(chǔ)條件，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的教育形式，這也使諸多教師開始反思傳統(tǒng)教學(xué)手段所帶來的弊端。教育改革的宗旨之一就是對教學(xué)方法的改進，因此需要全面改善課程教學(xué)的內(nèi)容、方法等，創(chuàng)新教學(xué)理念。在新的教育理念下，需要重視對課程實質(zhì)性和實踐方向的改善，新課改倡導(dǎo)開放互動式教學(xué)，重視對團隊合作意識的培養(yǎng)。所以，在實際開展教學(xué)工作時，教師需要充分適應(yīng)教育改革的要求，以自身教學(xué)水平的提升為立足點，通過創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)水平。

五、結(jié)語

綜上所述，微課是通過圍繞某個知識點和教學(xué)內(nèi)容以移動媒體的形式開展的信息化教學(xué)模式。對教師而言，微課打破了傳統(tǒng)的板書模式，對教學(xué)資源具有針對性的補充。再者，微課是精短的，有集中于解決某個問題、體現(xiàn)某個知識點等特點。將這些視頻放置在教學(xué)資源平臺中，學(xué)生可以根據(jù)自己的短板來進行有針對性的下載學(xué)習(xí)。視頻格式的教學(xué)內(nèi)容可以長期存儲，隨時觀看，這樣起到的教學(xué)效果要強于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。因此，微課教學(xué)模式在中職學(xué)校的德育教學(xué)中是十分值得推廣的。

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