王維玲

摘 要 我國(guó)正處于教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，新舊體制的碰撞給函授教育工作帶來(lái)了巨大影響。本文根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)函授教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并從函授教育的引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、拓寬學(xué)生的發(fā)展渠道、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的服務(wù)工作、引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)新環(huán)境四方面進(jìn)行了詳細(xì)論述，引導(dǎo)函授教育學(xué)生在工作生活實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)武裝頭腦，實(shí)現(xiàn)自我。

關(guān)鍵詞 函授教育 自我價(jià)值 成人教育函授

二十一世紀(jì)是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，我國(guó)致力于要培養(yǎng)出一大批高新技術(shù)人才。成人是一個(gè)社會(huì)常見(jiàn)群體，正處于人生發(fā)展的重要階段。在這一階段中，成人所要面臨的問(wèn)題有很多，如環(huán)境、人際關(guān)系、個(gè)人發(fā)展等。因此，函授教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注重加強(qiáng)成人的日常學(xué)習(xí)教育工作，促使成人在工作等方面得到全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段成人教育函授工作的現(xiàn)狀

（一）函授學(xué)員不重視函授教育日常學(xué)習(xí)

目前，很多函授學(xué)員急于拿文憑，并不重視開(kāi)設(shè)課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致函授機(jī)構(gòu)的吸引力嚴(yán)重下降。同時(shí)，函授機(jī)構(gòu)更沒(méi)有對(duì)先進(jìn)的硬件教學(xué)設(shè)施進(jìn)行及時(shí)地引進(jìn)，長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)過(guò)多次使用的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)陳舊，不能保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得良好的教育，使成人教育效果出現(xiàn)明顯下降。其次，成人教育所針對(duì)的人群是社會(huì)各單位各組織的人員，招生、管理難度都會(huì)比較大。再次，還存在部分函授教育機(jī)構(gòu)在辦學(xué)理念的設(shè)計(jì)上存在模糊不清現(xiàn)象，對(duì)成人教育的精髓并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究。

（二）成人素質(zhì)普遍偏低

由于受到各種因素的影響，以及自身的不自信，成人教育中的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)、情緒化、舉止不文明、應(yīng)付差事等不良現(xiàn)象。與此同時(shí)，成人教育中的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式極容易接受，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在進(jìn)入函授培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，主要都是以自主學(xué)習(xí)為主，但由于他們自控能力較差，再加上本身本職的工作非常繁忙、以及函授教育機(jī)構(gòu)教學(xué)形式的限制，從根本上就增加了成人教育中的學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的難度。

（三）未對(duì)函授教育工作進(jìn)行改革

現(xiàn)代職工教育培訓(xùn)工作強(qiáng)調(diào)以成人教育中的學(xué)生為主體，教師應(yīng)發(fā)揮積極地引導(dǎo)作用。但在實(shí)際函授教育工作中，很多教師依然延用傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，無(wú)法在函授教育改革上獲得較為明顯的突破。首先，部分教師在教育培訓(xùn)概念的理解上存在一些歧義，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的理解有些模糊不清，造成教育培訓(xùn)的效果大大下降。其次，成人教育函授體系的建立不是非常完善，分類工作做得也不夠科學(xué)具體。合理的分類是教育的基礎(chǔ)，職工在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，只注重教材外部形態(tài)知識(shí)的傳遞，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法之間的關(guān)系忽略掉，同時(shí)也忽略了成人教育的特殊性。另外，很多教師的專業(yè)素質(zhì)無(wú)法達(dá)到現(xiàn)階段對(duì)成人教育的需求，這樣也對(duì)成人教育工作產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

二、加強(qiáng)成人教育工作中的具體對(duì)策

（一）引導(dǎo)成教學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

由于成人教育中的學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的最后階段，這個(gè)階段的學(xué)生思想較為活躍，能夠從周圍環(huán)境中汲取對(duì)自身發(fā)展有利的營(yíng)養(yǎng)，也會(huì)或多或少的受到周遭環(huán)境的不利影響，容易被困難挫傷，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生較大的心理壓力和抵觸情緒。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，就會(huì)顯得尤為關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)知，明確自身價(jià)值所在，克服自卑心理，排除一切對(duì)自身發(fā)展的不利影響，樹(shù)立起自尊、自信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的終極目標(biāo)。例如，某職工教師在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生不能夠認(rèn)清自身價(jià)值，對(duì)職業(yè)發(fā)展方向較為迷茫。不能樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象發(fā)生。于是，該教師組織了一些才藝表演活動(dòng)，并設(shè)置了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和創(chuàng)意獎(jiǎng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，調(diào)節(jié)了學(xué)生的緊張心態(tài)，使其放松身心投入其中。學(xué)生通過(guò)對(duì)自身的特長(zhǎng)進(jìn)行充分利用，通過(guò)參加活動(dòng)舒展了心情，明確了自身的價(jià)值，以此樹(shù)立了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）拓寬學(xué)生的發(fā)展渠道

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力水平的進(jìn)一步提升，信息技術(shù)呈現(xiàn)了迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)，通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)在職工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建方面的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)技術(shù)信息的有效收集，有利于拓展職工的發(fā)展渠道，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的前提條件。第一，函授機(jī)構(gòu)應(yīng)建立完善的學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)基地，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生單位的溝通與聯(lián)系，基于對(duì)單位的用人需求進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的函授專業(yè)選課，不斷提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的理解和掌握程度，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。第二，函授機(jī)構(gòu)應(yīng)定期舉辦與技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，建立產(chǎn)學(xué)研一體的經(jīng)營(yíng)發(fā)展模式，形成學(xué)生對(duì)技能提升的初步感知，為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在學(xué)生與單位間搭建溝通和交流的平臺(tái)，促使學(xué)生能夠根據(jù)單位的用人需求，有針對(duì)性地提升自身的綜合素質(zhì)，成為單位發(fā)展所需的高端人才。

例如，在2017年3月20日，國(guó)網(wǎng)北京大興供電事業(yè)部迎來(lái)了14名新員工，這些員工即將被分配到運(yùn)檢、營(yíng)銷等一線工種進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)。在定崗實(shí)習(xí)期間，為了對(duì)學(xué)生的發(fā)展渠道進(jìn)行拓寬，該單位要求各個(gè)事業(yè)部派遣最優(yōu)秀的實(shí)習(xí)導(dǎo)師帶領(lǐng)新員工深入一線工作，并教導(dǎo)他們掌握更多的實(shí)用性知識(shí)。在定崗之后，各個(gè)事業(yè)部還會(huì)延續(xù)“師傅帶徒弟”政策，將各個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老職工與新職工簽署“師徒協(xié)議”，促使老員工將自身所有技術(shù)和知識(shí)傳遞到下一代工作人員身上，提高新職工的專業(yè)技術(shù)能力。與此同時(shí)，事業(yè)單位的人資部也要對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行不定期考核和監(jiān)督，確保傳承工作的有效開(kāi)展和順利進(jìn)行，在提升新職工技術(shù)的同時(shí)，也拓寬了他們的發(fā)展渠道。通過(guò)這種教授模式，不僅可以提升職工的工作積極性，還能在原有基礎(chǔ)之上增加職工的工作業(yè)績(jī)。與此同時(shí)，還在工作過(guò)程中設(shè)立“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡葮s譽(yù)稱號(hào)，授予優(yōu)秀員工以獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，增加職工自身的自豪和榮譽(yù)感。

（三）加強(qiáng)函授教育過(guò)程中的服務(wù)工作

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，“鐵飯碗”的工作已經(jīng)幾乎不存在了，時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步為學(xué)生的技能培訓(xùn)提出了巨大挑戰(zhàn)，在當(dāng)今社會(huì)中，職工失業(yè)率高等現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不可避免。一方面，很多職工想利用跳槽對(duì)自身的不良處境進(jìn)行改善，這種想法本身就不夠現(xiàn)實(shí)，只有自身提高了，用人單位才會(huì)加以培養(yǎng)，但如果不從自身出發(fā)，屢屢跳槽也還是不解決根本問(wèn)題。此外，主要也是由于部分職工的年齡偏小，在問(wèn)題的考慮上并不全面，導(dǎo)致失業(yè)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。針對(duì)這種情況，成人函授教育機(jī)構(gòu)在開(kāi)展教育工作時(shí)，不但要注重對(duì)學(xué)生的工作觀念進(jìn)行改變，與此同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的跟蹤服務(wù)工作進(jìn)行有效加強(qiáng)。例如，各個(gè)事業(yè)單位在函授教育工作中可開(kāi)展學(xué)生跟蹤指導(dǎo)工作，定期開(kāi)展函授學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生在工作和生活中的困難，為他們排憂解難。成人教育函授機(jī)構(gòu)還可以在網(wǎng)絡(luò)上建立反饋專區(qū)，成人學(xué)生可將在工作中遇到的困難在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行反饋，向函授機(jī)構(gòu)尋求相關(guān)指導(dǎo)和幫助，那么，教育工作者就能及時(shí)予以解決。另外，在成人函授教育過(guò)程中，函授教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在自主創(chuàng)新教育上的投入，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，不拘泥于眼前，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐技能，以此來(lái)提升他們對(duì)工作的積極性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生迅速適應(yīng)新環(huán)境

學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，不僅需要通過(guò)自身的努力，函授老師也應(yīng)該通過(guò)教育培訓(xùn)工作，組織學(xué)生開(kāi)展各類相關(guān)活動(dòng)，以提升學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。首先，函授老師應(yīng)通過(guò)教育工作，讓學(xué)生意識(shí)到適應(yīng)環(huán)境是未來(lái)發(fā)展的根本需要，也是家庭和社會(huì)對(duì)他們的要求。因此，函授可以通過(guò)培訓(xùn)教育工作，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)正確方式的引導(dǎo)，找準(zhǔn)自己的位置，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次，函授老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展專題教育。例如，在生存教育模式的開(kāi)展中，函授老師需要為學(xué)生灌輸生存知識(shí)，掌握在特殊環(huán)境中的生存技能，讓學(xué)生理解只有在逆境中才能成長(zhǎng)。與此同時(shí)，函授老師可以利用教育培訓(xùn)工作，在學(xué)生中開(kāi)展人際交往教育，以提升他們的溝通和交流能力。函授老師還要注重在教育中滲入心理健康教育，確保學(xué)生在良好環(huán)境下順利成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在成人教育培訓(xùn)工作中，依然存在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教育培訓(xùn)工作的不重視、職工個(gè)人素質(zhì)普遍偏低等問(wèn)題。因此，函授機(jī)構(gòu)開(kāi)展招生和教育培訓(xùn)工作時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和方式，提升成人函授學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并注重培訓(xùn)機(jī)構(gòu)環(huán)境的合理建設(shè)，避免學(xué)生受到外界不良因素的影響，利用教育培訓(xùn)工作，提升函授學(xué)生綜合素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力。

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