陸志亮

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。在新課程改革背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)不斷融入日常教學(xué)，變成教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，所以教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)逐步改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。本文論述了新課程改革下的教學(xué)評(píng)價(jià)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課程改革? ?教學(xué)評(píng)價(jià)? ?初中美術(shù)

隨著新課程改革的深入，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為教學(xué)體系中的重要組成部分。在初中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，也能明確判斷自身教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。但是受考試體制的影響，初中美術(shù)教育難以受到學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)注，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性同樣很難得到人們的認(rèn)可。實(shí)際上，客觀(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)而言相當(dāng)重要。

一、初中美術(shù)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.美術(shù)教學(xué)的影響缺乏持續(xù)性

初中美術(shù)課受學(xué)校體制的影響，每周只有一節(jié)課，在這節(jié)美術(shù)課結(jié)束后，經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間，在下節(jié)美術(shù)課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生很難想起上節(jié)課教師教授的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好地掌握美術(shù)知識(shí)和一些技能。

2.教師教學(xué)層次不能深入

大部分教師都固守教材，詳細(xì)整理教材知識(shí)后，很少進(jìn)行深入思考。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在詳細(xì)整理教材的基礎(chǔ)上，盡可能地深層次擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)之后，能獲得更多的相關(guān)知識(shí)。

3.不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生對(duì)初中美術(shù)學(xué)習(xí)感到迷茫，對(duì)于所學(xué)知識(shí)更是一無(wú)所知，還有部分學(xué)生有真正理解知識(shí)，使得學(xué)生很難正確、客觀(guān)地理解概念，也無(wú)法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

1.明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)

初中美術(shù)教學(xué)存在間斷性、不連續(xù)性，這極大地降低了教學(xué)效果，使學(xué)生不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)方法將學(xué)生的思路逐漸引導(dǎo)到目標(biāo)中，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.側(cè)重于教學(xué)的過(guò)程的評(píng)價(jià)

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法能否成功吸引學(xué)生的關(guān)注是關(guān)鍵。大部分初中生對(duì)美術(shù)都有著很大的興趣，但是由于知識(shí)的欠缺、技能的缺乏，使他們的想法在很大程度上受困于自身。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表達(dá)欲望和心理活動(dòng)，針對(duì)不同性格的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)，并為他們提出建設(shè)性意見(jiàn)。這樣，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中美術(shù)教學(xué)效率。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化

（1）假設(shè)法

由于美術(shù)繪畫(huà)的特點(diǎn)，很少有學(xué)生能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，很多學(xué)生由于各種原因都不能立即完成。這時(shí)，教師盡量不要用嚴(yán)厲的語(yǔ)言或懲罰來(lái)回應(yīng)學(xué)生，而是可以通過(guò)假設(shè)法，先評(píng)價(jià)學(xué)生部分完成的情況，通過(guò)鼓勵(lì)，進(jìn)行心理暗示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）啟發(fā)法

在學(xué)習(xí)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科時(shí)，學(xué)生在很大程度上要依靠自身的靈感，當(dāng)遇到瓶頸時(shí)，學(xué)生總會(huì)覺(jué)得即使自己絞盡腦汁都做到。在這種情況下，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的作品，給予相應(yīng)的指點(diǎn)，使學(xué)生獲得靈感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，教育正在朝著素質(zhì)教育前行，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不再困守于原本的文化課程。同時(shí)在此過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也正在逐步發(fā)揮評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)卸甲初級(jí)中學(xué)）