黃貞俊

博覽群書既有利于培養(yǎng)個人智力、性格，又有利于提升個人眼界、品味，而優(yōu)質的閱讀體驗更是如此。經典文學作品具有較高的質量，往往具有代表性、典型性、跨時代性、教育性，它經過了時間的檢驗，成為一個國家情感、品格的綜合表達?；诖耍P者將聚焦經典文學作品的教育價值，探尋了文學作品與教育之間的緊密聯系，以便經典作品更好地發(fā)揮作用。

一、基于作者層面思考經典作品的教育功能

近年來，經濟水平的提升帶來了一個明顯的變化，即人們日益關注思想、內涵、品性等精神層面的東西。人們越來越關注文學作品的高尚情操、深刻思想產生的巨大引導和教育作用。

從作者層面而言，作者是聯系讀者和文學作品的關鍵紐帶，在閱讀經典文學作品時，作者通過多樣的方法創(chuàng)造豐富、神秘的文學空間，激發(fā)讀者的情感共鳴，提升讀者精神境界的追求，探索世間真諦。在作者的筆下，這個“夢”源于其本身的見識、體驗和感觸，具有深刻的哲學意義，在這個“夢”里，我們可以有幸窺其精髓。文學作品往往流露出作者的真善美，五彩紛呈的文學世界相互交織，教育了一代又一代的人，成為社會進步不可或缺的重要部分。

二、基于讀者層面思考經典作品的教育功能

目前，經典作品大多已從創(chuàng)作階段轉向讀者接受階段，讀者將在該階段受益匪淺。不同知識、文化背景的讀者對文學作品的感受也會有所不同，心靈的沖擊因人而異，但是不可否認的是，每個用心閱讀的人總能從中有所收獲。

讀者有著很大的主觀能動性，他們會不自覺地將某種期待與作品聯結起來，在相似的情感體驗中獲得愉悅和滿足。如“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”會令感懷者潸然淚下，“烈士暮年，壯心不已”會使人斗志昂揚，雄心勃勃……讀者相似的經歷被作者以一種藝術的方式呈現出來，凝練的思想藝術在潛移默化中凈化著讀者?？梢哉f，文學作品對讀者的凈化作用也是教育功能的體現。

另外，文學作品對讀者的凈化更多的是讀者在閱讀過程中逐漸傾向于真、善、美等崇高境界的自我教育，讀者自覺地調整狀態(tài)、觀念、情緒，在文學虛擬世界忘卻憂愁煩惱，實現心靈的平和。不容忽視的是，這種凈化所帶來的教育作用還體現在對讀者扭曲心靈的調整和矯正上，它去除了讀者內心的雜質，使讀者變得純粹、美好。

讀者在經典文學中受到的教育與教師、父母的灌輸式教育有所不同，這樣的教育更像是春雨，“潤物細無聲”，它以真實的情感震撼讀者，滌蕩讀者的靈魂，促使讀者發(fā)自內心地自覺遠離庸俗，主動追隨非凡、純凈的境界。當然，以上提及的這種凈化教育功能必須建立在讀者積極思考和深入理解的基礎上。

三、基于中職學生層面思考經典作品的教育功能

優(yōu)秀的文學作品永不過時，其教育功能在每個時代都有特點，從當下我國的教育環(huán)境來看，文學作品對中職學生的教育作用不容忽視，這是現代教育的重要一環(huán)。在現代社會，人們對優(yōu)秀文學作品的認知更加深刻，高品質的閱讀給人帶來了寶貴的精神財富，我們無法具體形容其價值的大小，但是我們知道閱讀的經歷和所得會成為我們品格、處事、人生態(tài)度的一部分。

中職學生還處在人生的岔路口，他們有接觸新鮮世界的強烈欲望，并嘗試通過閱讀、旅游、談話、學習等各種方式汲取營養(yǎng)，進而茁壯成長。在理解文學作品的教育功能時，我們不應該局限于文學作品、讀者或者是作者本身，而應該以旁觀者的角度思考，那樣我們就會發(fā)現“閱讀”這個環(huán)節(jié)在無形中教育著學生。如今，各大學校都在積極創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，教師應教育學生在圖書館閱讀時要講素質，保持安靜，愛惜書籍;教師要引導學生選擇閱讀優(yōu)秀的文學作品，做到博覽群書、集思廣益。在這樣的教育下，學生會逐漸具備閱讀的基本素養(yǎng)，逐漸掌握閱讀文學作品的技巧。

參考文獻：

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[3]吳瓊.閱讀、思考、積累、交流

——淺談提高中職生文學素養(yǎng)的有效途徑[J].才智，2017，（15）.

（作者單位：皖西經濟技術學校）