□肖森文 田輝坪 郭 燕 張京友

“綠色教育”這一概念在中國教育部、世界自然基金會(WWF)和BP公司聯(lián)合發(fā)起的“中國中小學(xué)綠色教育行動”中被正式提出。2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大提出“新時代”和“綠色發(fā)展”的概念，進(jìn)而形成新時代的綠色教育觀念。新時代背景下鄉(xiāng)村小學(xué)“綠色教育”的發(fā)展，直接影響著廣大鄉(xiāng)村地區(qū)可持續(xù)發(fā)展理念的實(shí)施，影響著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和全面小康社會的建成。就目前而言，我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)間軟實(shí)力的差距上，其中“綠色教育”的實(shí)施更是拉開其差距的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校“綠色教育”的實(shí)施已經(jīng)成為提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要前提，成為縮小城鄉(xiāng)教育差距的關(guān)鍵點(diǎn)，成為我國科學(xué)發(fā)展、綠色發(fā)展的必然要求。鄉(xiāng)村小學(xué)“綠色教育”觀念還未深入人心，因此，在新時代背景下鄉(xiāng)村小學(xué)“綠色教育”觀念的創(chuàng)新發(fā)展與實(shí)踐顯得尤為重要。

一、新時代背景下的鄉(xiāng)村小學(xué)“綠色教育”的基本內(nèi)涵

全球性教育思潮背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)“綠色教育”已非普通意義上的環(huán)境教育或者環(huán)保教育，而是從孩子和青少年入手，從廣義的家庭教育和學(xué)校教育入手，引導(dǎo)全社會樹立生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展意識。鄉(xiāng)村小學(xué)“綠色教育”的起源是環(huán)境可持續(xù)發(fā)展概念的同類延伸，它著重體現(xiàn)在教育上，包括看重學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主、自立，使教育得以可持續(xù)發(fā)展。

隨著習(xí)近平總書記關(guān)于“新時代”概念的提出，新時代“綠色教育”煥然一新，對于當(dāng)代社會的教育發(fā)展趨勢，“綠色教育”是符合社會發(fā)展潮流的，是將科學(xué)和人文結(jié)合在一起的教育理念。綠色教育有一種“出土萌芽”的強(qiáng)大生命力，在社會、學(xué)校、教師的協(xié)作下，以學(xué)生為主，旨在提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的道德思想，促進(jìn)學(xué)生積極健康的發(fā)展。當(dāng)前，鄉(xiāng)村小學(xué)“綠色教育”已成為全民關(guān)注的熱點(diǎn)，深入實(shí)施綠色教育對于推動新時代教育的發(fā)展至關(guān)重要。

二、新時代背景下鄉(xiāng)村小學(xué)“綠色教育”現(xiàn)狀分析

(一)部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師資源匱乏且教師教育觀念與思維更新不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和全國人文教育、素質(zhì)教育的全面深化，社會對教育的認(rèn)識發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，當(dāng)今中國的一些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的教育理念和農(nóng)村父母對教育的理解并沒有順應(yīng)時代發(fā)生改變?！熬G色教育”所涉及的道德、智力、身體和美學(xué)等全面均衡發(fā)展是小學(xué)生必須接受的教育，但一些鄉(xiāng)村小學(xué)教師只重視語文和數(shù)學(xué)教育，而忽視了學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，致使“綠色教育”未能有效實(shí)施。例如，本課題研究的某小學(xué)體育教學(xué)由數(shù)學(xué)教師兼任，科學(xué)教學(xué)由語文教師兼任。

中國農(nóng)村的小學(xué)教師主要由三部分組成：一是從私立到公立的“老教師”；二是年齡不等的代課教師；三是一小部分具備較好專業(yè)素質(zhì)的青年教師。其中知識體系單一，教育模式缺乏創(chuàng)新的老教師是當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)教師的主力軍，難以與新課程改革下教學(xué)目標(biāo)相匹配。學(xué)校教師教育教學(xué)觀念的更新不足加之師資力量的匱乏嚴(yán)重影響了新時代中國特色社會主義青少年的教育與發(fā)展。

(二)部分鄉(xiāng)村小學(xué)不夠重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展且實(shí)施“綠色教育”的設(shè)施不足。一些小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)技能不夠重視，對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)幾乎都是班級學(xué)生升學(xué)率和教學(xué)班學(xué)生的成績，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對教師進(jìn)行排名，對班級進(jìn)行排名，導(dǎo)致不少教師只關(guān)注學(xué)生的考試科目成績，進(jìn)而忽視了學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“綠色教育”的基礎(chǔ)設(shè)施和教育設(shè)備相對稀缺。校園基礎(chǔ)設(shè)施主要指缺乏體育、游戲和其他相關(guān)設(shè)施。如本課題研究的某小學(xué)體育場沒有足球場，沒有豐富的球類設(shè)備。教育設(shè)備不足主要表現(xiàn)在不完善的現(xiàn)代化設(shè)備，如本課題研究的某小學(xué)無計(jì)算機(jī)房和多媒體教室。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有10%左右的鄉(xiāng)村學(xué)校擁有完整的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，大部分鄉(xiāng)村學(xué)校仍在使用傳統(tǒng)的視聽教學(xué)設(shè)備。

(三)政府支持力度不夠。政府對教育投入不均衡，城鄉(xiāng)教育差距明顯。農(nóng)村九年規(guī)劃的要求在數(shù)量上多于質(zhì)量。教師招聘制度不完善、不規(guī)范，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。各地的師范院校在培養(yǎng)師范生的過程中，多以枯燥的理論知識講授為主，不重視教育實(shí)踐，這使得一大部分的師范生開始就已經(jīng)輸在了起跑線上，缺乏教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于鄉(xiāng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)濟(jì)待遇與城市之間存在不小的差距，致使鄉(xiāng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師留不住，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)教育與新時代背景下的“綠色教育”脫節(jié)。

三、新時代背景下鄉(xiāng)村小學(xué)“綠色教育”創(chuàng)新策略

(一)鄉(xiāng)村小學(xué)教師要不用揚(yáng)鞭自奮蹄，轉(zhuǎn)變角色和教育觀念?！熬G色教育”從環(huán)保教育和終身教育的概念演變而來，旨在關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這一觀念突出以學(xué)生為主、教師為導(dǎo)，為了學(xué)生全面健康可持續(xù)發(fā)展，教師需要注重角色轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變舊的以教師為主、學(xué)生為輔的思想觀念。在習(xí)近平總書記新時代背景和中國特色社會主義教育的普及教育下，如何使學(xué)生得到終身可持續(xù)的發(fā)展成為實(shí)際教學(xué)工作中需要注意并加以改進(jìn)的問題。教師是教學(xué)工作的一線工人，要想使學(xué)生得到終身可持續(xù)發(fā)展，教師必須先進(jìn)行改變。

“綠色教育”的概念以教師和學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展為首要基石。一是堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，不斷更新自己的教育思想和教育觀念。二是在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)不斷改進(jìn)，適應(yīng)不同的學(xué)生，有利于學(xué)生的發(fā)展。三是通過師生互動，關(guān)注知識生成過程，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。四是教師必須改變以往落后的教育觀念，樹立新的教育理念，滿足新時代的教育需求，更好地完成教學(xué)，發(fā)展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校要重引領(lǐng)、強(qiáng)設(shè)施、謀發(fā)展。一是做好教師的目標(biāo)引領(lǐng)，為每一位教育工作者制定符合他們專業(yè)發(fā)展的“套餐”。教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展是互補(bǔ)的，目標(biāo)取向必不可少。學(xué)校要為全部教師認(rèn)真規(guī)劃，為他們貼身制定符合他們專業(yè)發(fā)展的一系列目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)具體發(fā)展措施，擬定每年實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的具體任務(wù)，從更高層次確定教師奮斗的方向，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。二是搭建合作平臺，讓教師感受到合作與交流的力量。合作的空間是巨大的，集體的力量更是無限的，結(jié)果也是可以預(yù)期的。在學(xué)校的組織和指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)科合作和課題合作，增進(jìn)教師教學(xué)交流，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)科之間的交流，使學(xué)生吸取的知識能夠更好地聯(lián)系起來，以學(xué)科為載體，將不同學(xué)科、不同年級、不同身份的教師聯(lián)合起來研究教育實(shí)踐問題從而使教師逐步發(fā)現(xiàn)并改善自己教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。三是加大硬件設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入，謀取“綠色教育”的創(chuàng)新發(fā)展形式，給每一位鄉(xiāng)村小學(xué)教師無限發(fā)展空間。在教育教學(xué)設(shè)施齊備的條件下，教育工作者應(yīng)充分利用實(shí)施，不斷地提升教育教學(xué)能力，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。通過與新時代并進(jìn)的教育硬件和新時代“綠色教育”思想去引導(dǎo)學(xué)生，給與學(xué)生充分的自主和強(qiáng)有力的設(shè)施保障，從而促進(jìn)學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展。

(三)政府支持要更上一層樓。一是政府可以出臺更多有關(guān)教育教師方面的政策，多關(guān)注農(nóng)村地區(qū)小學(xué)任課教師的發(fā)展，在政策上給予大量的支持，為農(nóng)村小學(xué)提供經(jīng)濟(jì)援助，提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資和待遇，合理優(yōu)化農(nóng)村教學(xué)資源，從各個方面解決農(nóng)村小學(xué)任課教師的后顧之憂。二是政府可以進(jìn)一步規(guī)范教師招聘和培訓(xùn)制度，給與鄉(xiāng)村小學(xué)教師更多專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會。三是加強(qiáng)對師范院校的幫助和管控，提高大學(xué)教育類專業(yè)的招考條件和培養(yǎng)力度，合理規(guī)劃教育類專業(yè)的招生。在新教師進(jìn)入工作崗位之前，對新教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和教育。四是改變農(nóng)村小學(xué)教師評價標(biāo)準(zhǔn)，改變只看短期的考試成績的評價方式，更多地關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

新時代背景下的鄉(xiāng)村小學(xué)“綠色教育”將環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的原則與指導(dǎo)思想結(jié)合起來，從孩子和青少年入手，從廣義的家庭教育和學(xué)校教育入手，從而引導(dǎo)全社會樹立生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展意識，注重科學(xué)和人文，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展。通過教師發(fā)展、學(xué)校改變、社會支持三方面的創(chuàng)新改變，既適應(yīng)當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)現(xiàn)狀，又符合新時代教育理念。