陸彩娟

田東縣印茶鎮(zhèn)立新小學(xué) 廣西百色 531500

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)前教師教學(xué)研究的重要課題。創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力等幾方面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)抓起。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的答案往往不與他人相同，總有新的想法、新的設(shè)計(jì)，表現(xiàn)得獨(dú)特，就是小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本表現(xiàn)。這種術(shù)異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)和創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)展術(shù)異思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在二十幾年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中筆者進(jìn)行了以下方面的嘗試：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我認(rèn)為，做好教育教學(xué)工作，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因?yàn)檗D(zhuǎn)變教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。當(dāng)前的教育，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新教育。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。當(dāng)前的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是不僅僅滿足于傳道、授業(yè)、解惑，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如：當(dāng)老師提出問(wèn)題，學(xué)生回答得不正確或不符合老師的思路時(shí)，教師就會(huì)讓另外一名同學(xué)回答，或者教師包辦代替，這種做法會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使課堂氣氛緊張，特別是那些差生，以后再也不敢舉手發(fā)言了。遇到這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在錯(cuò)誤中不斷摸索、不斷進(jìn)步，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的合作者、參與者。

二、以學(xué)生的興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)新

首先，以問(wèn)題的提出來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣，興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到了桃子?！边@樣問(wèn)題會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖動(dòng)，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決、去創(chuàng)新。

其次，以數(shù)學(xué)的美來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。生活中大量的圖形具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中充分利用圖形的線條美，給學(xué)生更大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活中帶來(lái)的美，在教學(xué)中盡量把設(shè)生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新。當(dāng)然數(shù)學(xué)之美還表現(xiàn)在奇異性、對(duì)稱性、簡(jiǎn)捷性。這些都能給學(xué)生帶來(lái)美好的感受，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新意識(shí)。

最后，以數(shù)學(xué)史話人物、故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生喜歡聽一些趣事，教學(xué)中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)產(chǎn)的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡、數(shù)學(xué)在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)中某些法論的來(lái)歷；既可以了解數(shù)學(xué)的歷史、豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。

三、在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)、積累知識(shí)，以提高解決問(wèn)題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題?！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持把教師的“教”變成為教師的“引”；把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度、廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根刨底等等。

在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問(wèn)題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)渡；三是帶著“這是唯一的嗎”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的其他途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

四、以民主和諧的師生關(guān)系呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先，給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，促使健康思維的發(fā)產(chǎn)。因?yàn)閷W(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以為教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

其次，保護(hù)學(xué)生的好奇心，促使自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新愿望，努力揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡增長(zhǎng)，好奇程度慢慢減弱，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永遠(yuǎn)的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人必須保持這顆好奇的童心，所以教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理地、有計(jì)劃地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谄降?、自由、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展求異思維，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，我們教師在教學(xué)中也應(yīng)不斷探討和改進(jìn)教學(xué)方法，奮力進(jìn)取，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。