曾新紅

摘 要：央視當(dāng)紅節(jié)目《朗讀者》深得大眾喜愛，網(wǎng)絡(luò)公益朗讀大會(huì)也風(fēng)靡一時(shí)。本文從教師范讀、提出明確要求、巧用朗讀方式、給出合理評(píng)價(jià)等方面探討了如何讓學(xué)生愛讀、善讀、樂讀、趣讀等問題，從而引領(lǐng)學(xué)生真正愛上朗讀，愛上語文。

關(guān)鍵詞：示范朗讀;朗讀要求;朗讀方式;合理評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-127-1

以“朗讀打動(dòng)人心”為口號(hào)的央視當(dāng)紅節(jié)目《朗讀者》自開播以來，受到無數(shù)觀眾的青睞。網(wǎng)絡(luò)公益朗讀大會(huì)也點(diǎn)燃了人們的朗讀熱情，很多學(xué)生也積極參與其中。作為一名語文老師，我也緊跟潮流，因勢(shì)利導(dǎo)，用朗讀這種方式借文傳情，引導(dǎo)學(xué)生與書中人物對(duì)話。

好的朗讀教學(xué)的感染力不亞于一幅美麗的圖畫，一首動(dòng)聽的歌曲。朗讀實(shí)際上是對(duì)作品進(jìn)行的再創(chuàng)造。那么，我們?cè)撛鯓佑行У剡M(jìn)行朗讀教學(xué)呢？

一、教師示范朗讀，讓學(xué)生愛讀

要想盡快提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的范讀，對(duì)于學(xué)生來說是一種心靈的啟迪。如在教學(xué)《伯牙善鼓琴》一文時(shí)，我非常陶醉地為學(xué)生朗讀課文，配上彈琴的動(dòng)作，又設(shè)想子期聽完曲子后的贊賞的神情并加以模仿，深情地演繹了知音的故事。這樣的朗讀收獲了意想不到的驚喜：學(xué)生也在模仿我的動(dòng)作，一字一句地、抑揚(yáng)頓挫地讀著曾經(jīng)讓他們感覺枯燥的古文。更有甚者，有些男同學(xué)還添加了小動(dòng)作：左手放在后腰，右手捋著胡須，一邊踱步一邊深情地點(diǎn)頭道：“善哉！善哉！”逗得大家哄堂大笑。學(xué)生在這樣輕松和諧的氛圍中很快就把短文背誦下來了，并對(duì)知音有了更深刻的理解。教師這種聲情并茂的范讀，不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，更能使學(xué)生在潛移默化中提高朗讀水平。又如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我模仿了一段陰風(fēng)怒號(hào)的聲音后即非常投入地朗讀，并配以焦灼、怨恨、拄杖嘆息和高聲呼吁的神情，引導(dǎo)學(xué)生去感受這樣的畫面：一個(gè)穿著單薄、破舊衣衫的老人拄著拐杖，立于屋外，眼睜睜地看著秋風(fēng)將屋上的茅草卷起、吹走，自己無處安身，卻希望“得廣廈千萬間大庇天下寒士”！通過這樣的范讀，學(xué)生深受感染，領(lǐng)悟到作者的崇高理想和博大胸襟。學(xué)生也會(huì)從心底里羨慕老師的朗讀水平，并自覺嘗試，愛上朗讀。

二、提出明確要求，讓學(xué)生善讀

每一次朗讀，都應(yīng)該給學(xué)生一定的要求。對(duì)于課堂上的個(gè)人自讀，我總是有明確要求的。如在初讀課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之前，我提出簡(jiǎn)單明了的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。（2）課文介紹了什么？給你印象最深的是什么？（3）課文運(yùn)用了什么修辭手法？（4）人物的性格特征怎樣？等等。對(duì)于《鄉(xiāng)愁》、《樵夫，別砍那棵樹》等詩文美讀，不僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語調(diào)，還嚴(yán)格要求學(xué)生讀出感情，把握朗讀的速度，做到聲情并茂。在《范進(jìn)中舉》、《日出》等課文分角色朗讀時(shí)，先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性。朗讀時(shí)，為其他學(xué)生布置任務(wù)，如評(píng)價(jià)是否把握了人物的性格，模仿得到不到位、你會(huì)怎樣讀等，使他們邊聽邊思考。對(duì)于集體朗讀，我首先就要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢(shì)，其次要求讀出感情。這樣，朗讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終，在每個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)都有不同的要求。學(xué)生在整個(gè)朗讀過程中，思維始終在活動(dòng)，并能更深刻地理解文章內(nèi)涵。

三、巧用朗讀方式，讓學(xué)生樂讀

朗讀的形式有很多，如配樂朗讀、教師引讀、分角色讀、個(gè)性化朗讀、齊讀、同桌互相檢查讀、開火車輪讀等形式。采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀可以讓學(xué)生在多方面得到訓(xùn)練，從而快樂地朗讀。如《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話表現(xiàn)人物，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讀出孫權(quán)對(duì)愛將呂蒙的善勸、親近、關(guān)心和期望，感受魯肅對(duì)呂蒙情不自禁的贊嘆，似乎眼前就浮現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)......學(xué)生讀出了主對(duì)臣的認(rèn)真相勸，體驗(yàn)了魯肅、呂蒙的調(diào)侃味兒?！洞骸房刹捎门錁防首x，讓學(xué)生在欣賞美文的同時(shí)，閉眼想象美妙的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。《花兒為什么這樣紅》可師生合作，教師引讀問句，學(xué)生齊讀內(nèi)容，讓學(xué)生更深刻地理解記憶花紅的原因?！稓J差大臣》可讓學(xué)生分別扮演市長、郵政局長等不同的角色進(jìn)行朗讀，了解人物性格?！段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》可讓學(xué)生用自己喜歡的方式激情朗讀。古詩和經(jīng)典散文在理解之后可集體朗讀，感受美的熏陶……定期舉行朗誦比賽，讓學(xué)生選擇文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷或詩歌進(jìn)行配樂朗誦表演，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)。形式多樣的朗讀，不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)采用不同的朗讀方式，達(dá)到樂讀的功效。

四、給出合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生趣讀

學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀時(shí)，教師要擺正心態(tài)，不要期望過高，求全責(zé)備，否則會(huì)打消學(xué)生朗讀的積極性。當(dāng)然，也不要漠視朗讀存在的問題，夸大其詞，一味地稱贊學(xué)生，這樣極易使學(xué)生“迷失自我”。通過對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)，更能激勵(lì)學(xué)生饒有興趣地讀課文，理解課文，領(lǐng)悟語言規(guī)律，加深感悟，積累語言。

朗讀能促使“讀者”深入領(lǐng)會(huì)文章的情感，品味意境，發(fā)展語感。我們教師若能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，科學(xué)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，定能提高學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生愛上朗讀，快樂朗讀。學(xué)生也能在朗讀中愛上語文，學(xué)好語文，“讀”出風(fēng)采！

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