譚日新

摘 要：自2016年起，將義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”，這個課程的開設對學生的思想認知、品德素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的益處，培養(yǎng)了學生正確的生活觀、價值觀和社會觀。而且在初中道德與法治情景創(chuàng)設中，核心素養(yǎng)是發(fā)揮著尤為重要的作用的，核心素養(yǎng)是現(xiàn)如今教育時代的最新要求，一個學科的核心素養(yǎng)就是這個學科的靈魂所在。本文即是描述核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治情景創(chuàng)設實踐的優(yōu)勢以及其實踐探索的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;策略探究

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-028-1

一、核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治情景創(chuàng)設實踐的優(yōu)勢

道德與法治的核心素養(yǎng)是個體在面對復雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠表現(xiàn)出來的綜合性品質。需要學生形成對未來發(fā)展和社會發(fā)展所需要的基本素質和關鍵能力，將道德與法治切切實實帶入到學生的生活中，從有自我意識開始就培養(yǎng)初中生的思想觀念和行為習慣，進行現(xiàn)實性教育，讓學生形成正確的三觀。下面是核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治情景創(chuàng)設實踐的優(yōu)勢。

1.踐行感知，增強記憶

初中生正處于心智和學習發(fā)展的重要階段，需要加強道德和法治的教育，從而在教學活動中能夠增強學生的道德意識和品格素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)領域下初中生進行道德與法治的情景實踐能夠讓初中生在創(chuàng)設的情景中獲得真實的視覺、聽覺的感知和認知，從而增強道德行為規(guī)范的導向作用，學生身處其中感受創(chuàng)設的情景，親眼見到和親耳聽到的更具有說服力，記憶也會更加清晰和長久，在以后遇到相似的事情時，可以有效地避免。

2.提升素養(yǎng)，健全人格

初中生處于建立正確的人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，需要進行相應的培養(yǎng)，進行素養(yǎng)的提升和人格的健全。尤其是在道德品質和法律方面意識的素養(yǎng)，畢竟他們還是未成年人，即使有些罪行不承擔，但還是需要從小抓起，培養(yǎng)法律意識，不能放肆任意他們?yōu)樗麨?，沒有底線和明辨是非的能力。在道德與法治情景創(chuàng)設中，學生可以通過實際的情景事件再現(xiàn)來分辨情景中人物所作所為的是非對錯，然后對于學生自己需要有則改之無則加勉，防患于未然，為國家培養(yǎng)行為端正、有責任心和公德心的優(yōu)秀人才。

3.鍛煉思維，堅強獨立

初中生面臨著中考的壓力，有些同學或多或少可能都會在學習上、生活上和人際交往等方面存在這樣那樣的問題，心里想不開或者苦惱不開心。所以，在初中進行道德與法治的教學，將學生的思維進行鍛煉，磨礪他們的意志，讓他們在道德與法治創(chuàng)設情景中可以看到不僅僅是他們自己有這樣那樣的不開心，別人也有，別人或許比自己更加的受苦和不開心，可是別人卻很堅強很陽光的努力生活著。這樣的現(xiàn)實性教育可以增強學生內心的承受力，培養(yǎng)他們自立自強。

二、核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治情景創(chuàng)設實踐的策略探索

1.情景創(chuàng)設貼合現(xiàn)實

我們在道德與法治課堂教學中可以讓學生自己創(chuàng)作一個道德與法治的相關視頻，這些視頻必須和學生的學習生活等方面息息相關，不能夠涉及到不良信息的傳播和引導，讓學生學到不好的東西，另外，需要讓其他學生在觀看完之后表達自己的意見看法，一些學生表達的觀點可能正確，可能錯誤，因此需要學生積極踴躍地回答，然后老師進行視頻的評價和對學生表達意見看法進行針對性講解。例如七年級上冊第一單元中“成長的節(jié)拍”課上，老師可以給出這個主題的視頻，讓同學進行視頻的制作，學生自己尋找探索一些成長過程中常見的困難和問題，比如成績總是不理想，經常和同學吵架，處理不好關系等等一些問題。這樣既鍛煉了學生制作視頻的能力，也在網上搜索材料的過程中學習到更多的道德與法治的案例問題。

2.情景創(chuàng)設需要有度

情景的創(chuàng)設需要有一定的尺度，不能過分夸大事件和貶低事件，這樣不具有借鑒和教育意義，會使得學生三觀出現(xiàn)偏差。例如人教版部編教材八年級上冊書中“小鳴在公交車站的經歷”這一課圍繞小鳴生活中的經歷展開，講述了小鳴在公交車站得到陌生人幫助的故事，引發(fā)學生情感上的共鳴，展開對關愛的理解，初步認識關愛傳遞美好情感的作用。老師在進行情景創(chuàng)設時，就需要將當時事件發(fā)生的具體情況進行具體客觀性描述，讓學生可以有正確的見解和認識。

3.情景結合法律素養(yǎng)

初中生還不了解我國的法律法規(guī)和政治制度，如果在情景創(chuàng)設中可以增加法律知識，認識到侵犯法律的后果，學生知道后果的嚴重性就會更加認真對待這個課程的教學，會積極了解學習這門課程。例如九年級上冊“富強與創(chuàng)新”一課，這課的內容知識點比較分散，也很復雜難理解，需要老師進行指導。該課介紹了黨的十一屆三中全會開啟的改革開放是怎樣促發(fā)展的。在此課的情景創(chuàng)設中可以涉及到危害國家利益和人民權益的一些人的后果，法律如何懲罰，意識到法律面前人人平等，教育學生需要有愛國精神，需要好好學習以后報效國家。在核心素養(yǎng)的領域下可以了解到更多的法律知識，增強法律意識。

三、總結

綜上所述，核心素養(yǎng)領域下的道德與法治教學是很有效的，在道德與法治教學中進行情景性實踐創(chuàng)設可以帶給初中生以視覺性的感受和體驗，增強道德素質培養(yǎng)和法治精神的宣傳。在其實踐探索過程中需要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，然后通過一定的恰當策略來正確推動初中道德與法治教學，為國家培養(yǎng)合格的高素質人才。

[參考文獻]

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