摘 要：新課程改革在小學(xué)教育中的廣泛開展，帶動了小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新和變革，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，生活化教學(xué)手段在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師應(yīng)注重使用多元化的教學(xué)手段，以貼近生活的方式為學(xué)生打造豐富的教學(xué)情境，激起學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動思考和學(xué)習(xí)的意愿，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文通過探究小學(xué)英語教學(xué)生活化的實踐策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);生活化

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0068-02

引 言

小學(xué)英語是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，以生活化的形式開展小學(xué)英語的教學(xué)工作，可以借助學(xué)生熟悉的生活場景，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)開展中，教師應(yīng)以科學(xué)的方法和有效的教學(xué)設(shè)計，促進生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用，利用貼近生活的教學(xué)用具、教學(xué)情境和教學(xué)案例，活躍課堂氛圍，在學(xué)生熟悉的生活場景中實現(xiàn)英語知識的有效應(yīng)用，實現(xiàn)教師在英語教學(xué)中的不斷創(chuàng)新，通過英語教學(xué)實現(xiàn)發(fā)展小學(xué)生英語素養(yǎng)，提高英語水平的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

現(xiàn)如今，英語在生活中的應(yīng)用非常廣泛，直接關(guān)系著日常信息的接收和溝通的有效性，教師將生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中進行應(yīng)用，應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備生活氣息的教學(xué)場景，利用生活化的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在日常生活中形成使用英語的習(xí)慣;同時，采用生活化的教學(xué)語言，改變固有的以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”的教學(xué)方法，營造具有活力的、和諧、自主、愉悅的課堂氛圍，拉近學(xué)生和英語之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)對日常生活的價值和作用，體會英語學(xué)科的重要性，從而為英語學(xué)習(xí)的開展打好基礎(chǔ)。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Let's make a fruit salad一課的教學(xué)中，本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)句型“Do you have ...？”并結(jié)合實際的情景進行對話練習(xí)，理解課文的含義，掌握單詞和句子的用法。在本課的教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生生活中常見的制作水果沙拉的教學(xué)場景，準(zhǔn)備一些水果帶到學(xué)校，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在課上親手制作水果沙拉，在充滿趣味的生活場景中學(xué)習(xí)本課的單詞和句型，并嘗試根據(jù)自己所使用的水果的名稱，與同學(xué)們開展對話練習(xí)：Do you have an apple？Yes，I do/No，I dont，I have a mango。這樣的方式可以使學(xué)生在趣味十足的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，并利用所學(xué)的內(nèi)容進行英語對話;可以使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識，既活躍了英語課堂的氣氛，又調(diào)動了學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，教師借助生活化的教學(xué)氛圍實現(xiàn)了對小學(xué)英語生活化教學(xué)的開展。

二、應(yīng)用生活化的教材及教具

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)生所掌握的英語知識比較有限，但這個階段的學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)能力都很強，對周圍事物常常表現(xiàn)出極大的熱情，對日常生活中的各種現(xiàn)象也常常很感興趣[1]。因此，教師在日常英語課堂教學(xué)工作中，應(yīng)從生活入手，借助一些貼近生活的直觀教材教具來輔助教學(xué)工作的開展，通過學(xué)生在日常生活中常見的事物，吸引學(xué)生的注意力，并且使學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中進行觀察并使用英語表達相應(yīng)的意思的習(xí)慣，借助生活中常見的事物練習(xí)口語，提高交流能力。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 1 In class 一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)單詞Mr、door、window、open、close等和短語stand up、sit down、open the door等，能夠聽從正確的指令，朗讀課文并進行情景對話，而本課教學(xué)的場景主要發(fā)生在教室中，在開展教學(xué)時，教師可以借助學(xué)生實際的生活場景中的事物，利用班級里的桌椅板凳、窗戶、黑板等開展英語教學(xué)，由教師發(fā)出指令，如open the door/close the window/sit down，而后指定某位學(xué)生做出相應(yīng)的動作，或請學(xué)生兩兩一組，以小組為單位開展發(fā)出指令和做出動作的游戲，讓學(xué)生借助每天生活的教室和每天可見的工具進行學(xué)習(xí)，同時在生活場景中引導(dǎo)學(xué)生使用英語進行交流和對話，提高學(xué)生在日常生活中的交流能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

日常生活為英語教學(xué)提供了豐富的素材，如果能夠有效地加以利用，其對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)英語的樂趣具有十分積極的作用。因此，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)機會，將教學(xué)情境設(shè)立為日常的生活場景，或直接將學(xué)生帶入實際生活情境中，通過選取生活中的某一場景內(nèi)容，將英語課程的知識點融入生活場景中，引導(dǎo)學(xué)生通過在生活場景中的親身感受，將英語知識加以應(yīng)用，通過生活與英語的關(guān)聯(lián)，深化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認知，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果的有效提升。

例如，在譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends 一課的教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)單詞animal、leg、body等，學(xué)習(xí)和使用句子I have animal friends，It's/They're... It/They can... It has/They have ... ，以培養(yǎng)學(xué)生對小動物的喜愛之情，課程內(nèi)容中展示了“dog、fish、rabbit、parrot”四種小動物，在開展這一課的教學(xué)時，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，將這四種小動物的視頻或卡通形象等制作成教學(xué)課件，通過學(xué)生喜歡的小動物的形象引入本課教學(xué)，而后通過圖片截取小動物的某個身體部位，請學(xué)生猜一猜這是什么小動物，從而引導(dǎo)學(xué)生使用英語說出小動物的身體各個部位的名稱，借助充滿趣味的生活情境，吸引學(xué)生的注意力，在寓教于樂中開展生活化教學(xué)。

四、開展生活化的教學(xué)游戲

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是提升學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果的驅(qū)動力，在英語教學(xué)工作中，如何通過有效的方法提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵學(xué)生在課上積極主動地思考、發(fā)言和建立知識聯(lián)系，這是提高學(xué)生英語水平的重要因素。游戲化的教學(xué)模式是基于小學(xué)生的特點而產(chǎn)生的一種趣味性的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們在英語課堂上積極地進行思考，從多元化的角度看待英語學(xué)習(xí)，改變對英語課程的刻板印象，是實現(xiàn)生活化教學(xué)實踐的有效途徑。因此，教師應(yīng)注重在日常教學(xué)工作中，結(jié)合實際的教學(xué)綱要和教學(xué)目標(biāo)，進行趣味的游戲設(shè)計，將一些有趣的游戲活動或游戲帶入英語課堂中，或者提供一些學(xué)生喜歡的小玩具、貼紙等，將其融合在游戲當(dāng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)生活化教學(xué)的實踐。

結(jié) 語

總之，小學(xué)英語的生活化教學(xué)實踐與應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)充分挖掘英語教材與學(xué)生生活的共通之處，借助生活的教學(xué)氛圍的營造、生活化的教學(xué)用品的使用、生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和生活化的教學(xué)游戲的開展，將學(xué)生實際的生活場景與英語教學(xué)進行有效的融合，從而有效地拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生在生活中使用英語的能力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[參考文獻]

袁建瓊.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（07）：99-102.

作者簡介：洪杏（1988.9—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。