摘 要：當(dāng)前，隨著音樂特長生隊(duì)伍的快速壯大，各大音樂學(xué)院也在擴(kuò)大招生規(guī)模，高中音樂教育對(duì)高中音樂特長生提出了全新的要求，要求高中鋼琴特長生具備良好的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還需要有扎實(shí)的基本功等。那么如何提升鋼琴特長生的這些能力是音樂教師需要認(rèn)真思考的問題。本文主要分析了高中音樂特長生鋼琴教學(xué)的有效對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂;特長生;鋼琴教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）43-0075-02

引 言

在高中音樂特長生教學(xué)過程中，鋼琴是重要的組成部分。學(xué)生不僅要面對(duì)升學(xué)帶來的壓力，還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)鋼琴技巧?；诖耍魳方處熜枰獙?duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，借助實(shí)踐來提升學(xué)生彈鋼琴的能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的藝術(shù)夢。

一、當(dāng)前高中音樂鋼琴教學(xué)存在的問題

1.音樂素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

在鋼琴教學(xué)過程中，特長生的專業(yè)能力和專業(yè)水平參差不齊，有的學(xué)生是文化課成績較低，為了升學(xué)臨時(shí)決定當(dāng)特長生。有的院校招收的學(xué)生普遍演奏能力弱，水平有待提升。在高中階段，因?yàn)閷W(xué)生自身能力不足，難以支撐鋼琴彈奏的技巧，所以很多時(shí)候都是借助突擊訓(xùn)練來進(jìn)行強(qiáng)化。另外，因?yàn)殇撉偬亻L生缺少音樂素養(yǎng)，只是將藝考視為升學(xué)的一種途徑，除自己彈奏過的音樂作品之外，幾乎沒有聽過其他作品，對(duì)其他音樂一概不知，同時(shí)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)只停留在表面，沒有深入體會(huì)，導(dǎo)致彈奏出來的作品缺少情感。

2.師資分配不科學(xué)

當(dāng)前，在高中音樂特長生師資安排中，沒有給學(xué)生配備專業(yè)的鋼琴教學(xué)，很多時(shí)候都是讓樂器教師來教授鋼琴演奏知識(shí)，而這類教師難以給予學(xué)生正確且專業(yè)的指導(dǎo)。所以，這導(dǎo)致鋼琴特長生只能在校外自己找鋼琴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，其教師的專業(yè)水平無從知曉，教學(xué)質(zhì)量也難以保障。另外，還有部分學(xué)生是自學(xué)，這樣不僅會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，甚至還會(huì)導(dǎo)致鋼琴的水平停滯不前。

二、對(duì)高中音樂特長生進(jìn)行鋼琴教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先，長時(shí)間的手指訓(xùn)練。想要對(duì)音樂特長生進(jìn)行有效的鋼琴教學(xué)，鋼琴教師首先需要使他們了解和掌握鋼琴演奏技巧的形成與特定規(guī)律，只有把握這一內(nèi)容才可以使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利地開展。鋼琴技巧是重要的演奏步驟，在表演的過程中，其對(duì)手指的靈活性和手指與旋律的配合度有著較高的要求，學(xué)生只有經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練才可以達(dá)到熟練的程度[1]。

其次，思維的訓(xùn)練。除長時(shí)間的手指訓(xùn)練以外，鋼琴教師還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師普遍重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“手”的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。長此以往，在鋼琴表演中就會(huì)出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，即學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，雖然在演奏上沒有任何瑕疵，但是他們沒有感受和體會(huì)到藝術(shù)的魅力。所以，在對(duì)高中音樂特長生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，教師不僅要重視“手”的訓(xùn)練，還需要重視對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握手指彈奏技巧的同時(shí)，還可以提升自身的藝術(shù)感染力和對(duì)音樂的感受。

三、對(duì)高中音樂特長生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的有效對(duì)策

1.加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練

因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練，導(dǎo)致其彈奏水平難以達(dá)到理想的程度。但是借助科學(xué)且正規(guī)的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練，教師可以讓特長生的鋼琴演奏水平在短時(shí)間內(nèi)得到快速提升。高中生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性普遍較強(qiáng)，有著良好的自我約束能力，其可以承受長時(shí)間的技術(shù)訓(xùn)練，不像兒童那樣容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在這一過程中，鋼琴教師可以嘗試讓他們練習(xí)多種類型的基礎(chǔ)知識(shí)，如練習(xí)各種不同調(diào)性的音階、和旋以及分解和弦等，這些基礎(chǔ)訓(xùn)練雖然枯燥乏味，卻是最為直接的訓(xùn)練方式，可以對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技巧進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。鋼琴演奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練多種多樣，除上述常見的基礎(chǔ)訓(xùn)練以外，還有多種方式，基礎(chǔ)訓(xùn)練是提升高中生鋼琴演奏技巧最為重要的方式[2]。

2.糾正學(xué)生錯(cuò)誤的彈奏方式

在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的演奏方式時(shí)，教師不能用當(dāng)時(shí)彈奏的樂曲或其他練習(xí)曲，可以從非連音的基礎(chǔ)彈奏方式入手，讓學(xué)生體會(huì)和感悟正確的觸鍵方式和那種放松的感覺，在非連音彈奏教學(xué)過程中，最為重要的是讓學(xué)生在接觸琴鍵以后可以馬上放松手腕乃至手臂。在整個(gè)動(dòng)作練習(xí)中，教師都需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)放松的感覺，但需要告知學(xué)生在手指觸鍵時(shí)，手指的關(guān)節(jié)部位還需要保持緊張度，這樣可以使手指立在琴鍵上，以便支撐手臂落鍵的重量。例如，在對(duì)“哈農(nóng)手指基本練習(xí)”的前三十條進(jìn)行手指練習(xí)時(shí)，教師可以將速度放慢，這樣可以讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握小連奏與斷奏的鋼琴演奏方式。教師在非連奏教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟力量放下與放松的感覺，掌握了這一技能，學(xué)生的演奏力度就會(huì)有十分明顯的改善。另外，教師在連奏教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)是高抬手指，讓指尖可以與琴鍵成垂直角度，學(xué)生手指在觸及琴鍵時(shí)，可以以正確的方式下落手指。在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)告知學(xué)生除高抬手指以外，還需要使手指處在預(yù)備的狀態(tài)，而手腕和手臂需要處在相對(duì)放松的狀態(tài)。在音與音連接時(shí)，學(xué)生要注意手指動(dòng)作的同步轉(zhuǎn)變，即在高抬手指觸及鍵盤的一瞬間借助反作用力來放松手腕和手臂，而留在鍵盤上的手指需要同時(shí)放開，這時(shí)下一個(gè)觸鍵的手指要高高抬起，這些動(dòng)作都需要同步完成，這樣不僅可以提升學(xué)生手指的靈活性，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生鋼琴彈奏力度與演奏能力。

3.重視實(shí)踐，為學(xué)生搭建舞臺(tái)

鋼琴特長生最終需要走向考場，而考場是一個(gè)不打折扣的舞臺(tái)?？紙隼镫m然沒有燈光和音響，但學(xué)生面臨的是一個(gè)個(gè)有著苛刻耳朵和嚴(yán)肅表情的審判官。對(duì)于學(xué)生來講，這種考驗(yàn)十分殘酷，所以高中鋼琴教師需要為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不懼怕鋼琴考試。例如，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行模擬考試，至少每學(xué)期舉行兩次，讓家長和教師當(dāng)評(píng)委，然后學(xué)生在臺(tái)上表演，這樣的方式不僅可以提升學(xué)生的練琴質(zhì)量，同時(shí)還可以讓家長了解自己孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多多參與社會(huì)各種類型的鋼琴比賽，參與比賽可以讓學(xué)生清楚自己的演奏水平，進(jìn)一步提升自己在群體中所處的位置。而鋼琴教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生在每次比賽結(jié)束以后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。學(xué)生有了這些經(jīng)歷，在面對(duì)考試的時(shí)候就會(huì)有更大的信心，在學(xué)生對(duì)考試躍躍欲試時(shí)，鋼琴教師的教學(xué)就已經(jīng)成功了。

結(jié) 語

綜上所述，在對(duì)高中音樂特長生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，科學(xué)構(gòu)建有效的教學(xué)體系，不僅可以使鋼琴教學(xué)得到發(fā)展，同時(shí)還可以拓寬音樂特長生的發(fā)展渠道。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，需要從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還需要重視發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。另外，鋼琴教師還需要重視實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)閷?shí)踐可以讓學(xué)生深入了解和感悟鋼琴演奏的內(nèi)涵。

[參考文獻(xiàn)]

梁義龍.高中體育高考特長生教學(xué)的實(shí)踐研究——以某高中學(xué)校為例[J].體育風(fēng)尚， 2018（11）：121.

張儷瑛.如何讓小學(xué)生真正喜歡上音樂課[J].名師在線，2018（28）：21-22.

作者簡介：王曉丹（1989.2—），女，土族，寧夏吳忠人，研究生學(xué)歷，中教二級(jí)教師，研究方向：音樂教育。