摘 要：班級(jí)是學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的重要地點(diǎn)，而班級(jí)文化則是整個(gè)班級(jí)成員集體思想觀和價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。通常來說，好的班級(jí)文化可以營造出良好的班級(jí)氛圍，給予學(xué)生良好的成長學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在農(nóng)村小學(xué)教育階段，班主任要注重對所在班級(jí)的文化建設(shè)，使學(xué)生能夠在好的班級(jí)文化中成長為對社會(huì)有用的人才。本文主要就農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑進(jìn)行詳細(xì)的研究探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班級(jí)文化;建設(shè);有效途徑

中圖分類號(hào)：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）43-0054-02

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教師在教育教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生的知識(shí)文化教學(xué)，也要注重對學(xué)生的思想、心理等方面的正確引導(dǎo)。教師要想做好學(xué)生思想、心理方面的教育工作，最有效的途徑就是加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，使學(xué)生能夠潛移默化地受到班級(jí)文化的積極影響。班級(jí)文化建設(shè)，主要包括兩個(gè)部分：一是豐富學(xué)生的精神文化，加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè);二是開展多樣的文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長?？偟膩碚f，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中開展班級(jí)文化建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定較好的教育基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀與不足

由于受地區(qū)環(huán)境、文化教育等多方面因素的影響，在當(dāng)前大部分地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，還存在著以下幾個(gè)方面的不足：第一，學(xué)校、教師、學(xué)生在思想上對班級(jí)文化建設(shè)不夠重視。第二，相關(guān)的文化建設(shè)活動(dòng)開展次數(shù)少，效果不明顯。第三， 班級(jí)文化建設(shè)在思想和精神上都過于形式化。

1.在思想上對班級(jí)文化建設(shè)不夠重視

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校、教師、學(xué)生存在著在思想上對班級(jí)文化建設(shè)不夠重視的問題[1]。這主要有以下幾個(gè)方面的原因：首先，學(xué)校和教師在進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)工作時(shí)，沒有意識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)對學(xué)生成長發(fā)展的重要性，從而沒有有效地開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。其次，在已經(jīng)開展的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，常常出現(xiàn)活動(dòng)主題沒有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的情況，這主要是由于活動(dòng)在選擇主題時(shí)沒有根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來考慮，而是采用教學(xué)普遍的文化主題，所以這樣的活動(dòng)即使開展了，也不能很好地幫助學(xué)生樹立班級(jí)文化意識(shí)。最后，教師沒有進(jìn)行相關(guān)的班級(jí)文化建設(shè)的培訓(xùn)，致使在組織開展文化活動(dòng)時(shí)，往往只是流于形式，并沒有深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這不僅造成了班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)開展沒有明顯效果，也使學(xué)生無法樹立較強(qiáng)的班級(jí)文化思想。

2.相關(guān)的文化建設(shè)活動(dòng)開展次數(shù)少，效果不明顯

在當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)過程中，存在著相關(guān)文化建設(shè)活動(dòng)開展次數(shù)少、效果不明顯的問題。通常來說，班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，是以教育為指導(dǎo)目標(biāo)的集體活動(dòng)，因此，在開展活動(dòng)時(shí)，一定要注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，這樣才能使學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，并且使學(xué)生的各個(gè)方面都得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。但是，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀來看，其效果不明顯主要有以下幾個(gè)方面的原因：第一，活動(dòng)開展次數(shù)比較少。這主要是受應(yīng)試教育的影響，使教師在教學(xué)時(shí)更加注重學(xué)生的文化成績，而對學(xué)生思想方面的建設(shè)有所忽視，造成教師在知識(shí)教學(xué)和思想建設(shè)上所花的時(shí)間不平均，從而致使班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)開展次數(shù)和時(shí)間都比較少。第二，在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)開展過程中沒有注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這主要體現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)往往是學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定，而不能根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)自行展開布置。第三，班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)的開展不符合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的興趣，致使學(xué)生對班級(jí)文化建設(shè)缺少興趣，從而很難在活動(dòng)中獲得思想的感悟。

3.班級(jí)文化建設(shè)在思想和精神上都過于形式化

班級(jí)文化建設(shè)的中心要旨就是對學(xué)生進(jìn)行思想和精神方面的教育，但是當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)中卻存在著活動(dòng)開展在思想和精神上都過于形式化的問題[2]。這主要有以下幾個(gè)方面的原因：首先，班級(jí)文化建設(shè)沒有制定具有班級(jí)特點(diǎn)的、統(tǒng)一的思想理念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，例如，班級(jí)中沒有具體班風(fēng)、班訓(xùn)等內(nèi)容。其次，在班級(jí)文化建設(shè)中，教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通，致使教師不能很好地了解學(xué)生的思想，從而有效地對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。最后，在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)文化建設(shè)過于形式化，不能將學(xué)生和教師有效地聯(lián)系起來。

二、關(guān)于有效加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的具體措施

為了更好地做好學(xué)生的教學(xué)工作，教師可以從以下四個(gè)方面來對文化建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)：第一，加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生對文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。第二，有效地開展多樣的班級(jí)文化活動(dòng)。第三，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。第四，加強(qiáng)班級(jí)形象建設(shè)，豐富班級(jí)精神文化的內(nèi)容。

1.加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生對文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

為了能夠更有效地加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)校、教師、學(xué)生都要加強(qiáng)對文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。首先，從學(xué)校方面來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃，將加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)放在重要位置，并做好管理和監(jiān)督工作，使班級(jí)文化建設(shè)能夠得到真正的有效開展。其次，從教師方面來看，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)對文化建設(shè)的學(xué)習(xí)，從而制定出有效開展班級(jí)文化建設(shè)的策略，使文化建設(shè)能夠真正地深入到班級(jí)管理當(dāng)中。最后，從學(xué)生方面來看，學(xué)生要加強(qiáng)對文化建設(shè)的思想認(rèn)識(shí)，積極配合教師開展文化建設(shè)活動(dòng)，使自己的思想境界得到不斷提升[3]。

2.有效地開展多樣的班級(jí)文化活動(dòng)

在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要組織學(xué)生開展多樣的班級(jí)文化活動(dòng)。這是因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行口頭上的思想教育指導(dǎo)，也需要以活動(dòng)為載體對學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成班級(jí)集體意識(shí)。具體來說，主要可以通過以下幾個(gè)方式來展開：首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特點(diǎn)來設(shè)定各種活動(dòng)小組，讓學(xué)生可以自由選擇。通過這樣的方式，學(xué)生參加活動(dòng)的積極性更高，在小組活動(dòng)中能更好地發(fā)揮自身的特長。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思想教育，這就需要教師多開展學(xué)生感興趣的思想主題活動(dòng)，像“如何面對人生困難”“做一個(gè)勇敢的人”等，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。最后，各個(gè)班級(jí)教師還可以聯(lián)合進(jìn)行競賽活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

在班級(jí)文化建設(shè)過程當(dāng)中，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。首先，在小學(xué)階段，學(xué)生的思想和行為還不夠成熟，所以教師只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)和教育。特別是在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童比較多，學(xué)生的心理往往更加脆弱，所以教師要學(xué)會(huì)呵護(hù)學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任，從而有效地幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的各種問題。其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的引導(dǎo)者，教師的一言一行對學(xué)生都有很大的影響。因此，教師要在平常的學(xué)習(xí)生活中，多與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能用自己的人格魅力感染學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)?？偟膩碚f，只有教師與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，才能使班級(jí)的文化氛圍更加融洽與和諧。

4.加強(qiáng)班級(jí)形象建設(shè)，豐富班級(jí)精神文化內(nèi)容

為了加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)，教師還要加強(qiáng)班級(jí)形象建設(shè)，豐富班級(jí)精神文化內(nèi)容。簡單來說，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行精神方面的教育，組織好精神文化建設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容，使班級(jí)能夠逐漸形成具有本班級(jí)特點(diǎn)的精神內(nèi)涵[4]。具體來說，教師可以通過以下幾個(gè)策略來進(jìn)行精神文化建設(shè)：第一，教師可以在班會(huì)中開展設(shè)計(jì)班級(jí)徽章的活動(dòng)，首先可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生積極發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出能代表班級(jí)形象和精神的班級(jí)徽章，然后各個(gè)小組進(jìn)行展示、評比、投票，最后選出最好的一個(gè)徽章作品作為班級(jí)徽章，并制作出來懸掛在班級(jí)的重要位置。第二，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行班訓(xùn)與班風(fēng)的建設(shè)，要讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照所指定的班級(jí)班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的日常行為習(xí)慣。第三，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小目標(biāo)的制定，可以制作一個(gè)大的目標(biāo)板，并在上面寫上每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅可以給學(xué)生以精神上的激勵(lì)，也可以使班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈，有利于促進(jìn)班級(jí)的文化建設(shè)。

結(jié) 語

總的來說，班級(jí)文化對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要的作用與影響，因此，在小學(xué)農(nóng)村教育教學(xué)當(dāng)中，教師要做好有關(guān)的班級(jí)精神文化建設(shè)工作，并不斷地豐富班級(jí)文化內(nèi)容，使學(xué)生能夠在班級(jí)文化的影響下更好地成長發(fā)展，成為對社會(huì)有用的人才。

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作者簡介：閉文勤（1967.9—），男，壯族，廣西大新人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。