摘 要：由于教育改革的要求，課堂教學(xué)要更多地以學(xué)生為主體。所以，開展合作學(xué)習(xí)是時(shí)代對(duì)教育的要求，通過開展合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性能夠得到發(fā)展、個(gè)人素質(zhì)能夠得到提高，滿足素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極在課堂教學(xué)中開展合作交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作交流學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）44-0062-02

引言

初中美術(shù)教學(xué)作為初中生的兩門藝術(shù)類課程之一，在初中教學(xué)中占有重要的地位，是學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)的主要方式。通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)追求，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這符合當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生的要求。除此之外，通過美術(shù)教學(xué)，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生日后的發(fā)展。下面將針對(duì)如何在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作交流學(xué)習(xí)展開討論。

一、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

所謂的合作交流學(xué)習(xí)，是一種將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師在小組間開展課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，它是以小組為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行的，更多的是注重學(xué)生間的交流，使得學(xué)生的想法能夠得到有效溝通。教師在給小組評(píng)定成績時(shí)，應(yīng)當(dāng)以小組成員的平均成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)分?jǐn)?shù)差距太大的現(xiàn)象，否則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。除此之外，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)給每個(gè)小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組成員將任務(wù)作為本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過這種方式，使得學(xué)生能夠互相討論，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，有效完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

相比于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理論和教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要是發(fā)展理論、目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論和群體動(dòng)力學(xué)理論。所謂發(fā)展理論，是指相較于傳統(tǒng)教育，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果更多地取決于學(xué)生間的討論，減少教師教學(xué)能力對(duì)美術(shù)教學(xué)效果的影響。同時(shí)，通過組內(nèi)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)也會(huì)暴露出來，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論是指由于小組學(xué)習(xí)過程中需要每個(gè)學(xué)生都投入其中，這就使得教學(xué)不再是教師一個(gè)人的事情，要能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。由于小組成績?nèi)Q于所有人成績的平均值，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)進(jìn)行思考和討論。通過小組學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生對(duì)個(gè)人的能力也有了清醒的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了自信心，有助于個(gè)人品格的培養(yǎng)。群體動(dòng)力學(xué)理論是指在合作學(xué)習(xí)中，由于以小組作為學(xué)習(xí)單位，這就使得小組內(nèi)每個(gè)人的智力能夠很好地結(jié)合起來，從而有效解決實(shí)際問題。由于每個(gè)人看待問題的角度存在一定的差異，這就為其他組內(nèi)成員提供了不同的思考角度，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更深層次的理解，有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與水平。

二、初中美術(shù)教學(xué)中合作交流學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)方式大多以課本上的理論知識(shí)為主，教師講解之后給學(xué)生布置了大量的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，在增加學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不能形成正確的認(rèn)知，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，美術(shù)教學(xué)效果不明顯。

1.合作學(xué)習(xí)模式呈形式化

課程改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展，要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培育。所以，教師在教學(xué)中大多采取合作學(xué)習(xí)的方式。然而，由于部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不夠充分，在教學(xué)中只是開展了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不能讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入探究，這就使得合作學(xué)習(xí)流于形式，不能對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高產(chǎn)生根本性的作用。雖然合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，但由于缺少正確的引導(dǎo)，初中美術(shù)教學(xué)的效率較低、效果較差，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教師定位錯(cuò)誤

由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，在課堂教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的權(quán)威占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，這就使得學(xué)生的課堂參與度較低，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新的教學(xué)模式的開展，必然對(duì)現(xiàn)有的師生地位提出挑戰(zhàn)。由于部分教師不能很好地轉(zhuǎn)變師生地位，合作學(xué)習(xí)不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，不能很好地發(fā)散學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展，使得初中美術(shù)整體教學(xué)水平得不到有效提高，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、探討初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理應(yīng)用多樣化的合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)教學(xué)能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，所以，教師如何在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)顯得尤為重要。教師對(duì)多樣化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而有效改善教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。另外，合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生間的交流進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這就使得學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的想法，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。同時(shí)，通過學(xué)生的交流討論，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)基本的了解，有利于教師針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。除此之外，合作學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。

例如，教學(xué)“裝點(diǎn)我的居室”這一章節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生先在組間進(jìn)行討論，從而制訂小組成員都滿意的設(shè)計(jì)方案。之后，教師在課堂教學(xué)中要求部分小組進(jìn)行成果展示。通過小組間的交流，課堂氣氛更為活躍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成良好的審美意識(shí)。應(yīng)當(dāng)注意的是，在學(xué)生討論完成后教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，將理論知識(shí)與討論結(jié)果合理結(jié)合，從而加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象，有效提高教學(xué)成果[1]。

2.在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式

因?yàn)榻虒W(xué)方式的創(chuàng)新建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解上，所以，教師在美術(shù)教學(xué)中不應(yīng)盲目使用合作學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椴糠謱W(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，所以教師在早期美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重理論知識(shí)的講解，從而為學(xué)生打好美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一過程中，合作學(xué)習(xí)方式就不適用，不能在教學(xué)中起到很好的作用。應(yīng)當(dāng)注意的是，由于美術(shù)與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)能夠很好地聯(lián)系生活實(shí)際，通過生活實(shí)例給學(xué)生以知識(shí)性的啟發(fā)，有助于學(xué)生小組內(nèi)部討論的展開。

例如，教學(xué)“中國美術(shù)的輝煌歷程與美術(shù)價(jià)值”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于教學(xué)目標(biāo)以欣賞為主，所以教師在教學(xué)中不應(yīng)完全照搬合作學(xué)習(xí)方式，而要適當(dāng)做出改變，如注重課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)中國美術(shù)形成自己的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。通過這樣的教學(xué)方式，一方面有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，使得教師的教學(xué)效果顯著改善;另一方面有助于良好師生關(guān)系的形成，有利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.確定美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式

教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的方式是多樣的，這就需要教師能夠找到適合美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，選取教學(xué)方式時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的常規(guī)性，認(rèn)真考慮學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式的接受能力，從而使得教學(xué)活動(dòng)能夠有效展開。例如，教學(xué)“現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展以討論、交流為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使得每個(gè)學(xué)生都能夠表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的觀察，根據(jù)審美風(fēng)格適當(dāng)調(diào)整分組，從而營造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高是一個(gè)漫長的過程。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師認(rèn)真研究，持續(xù)探索，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方式，穩(wěn)步提高初中美術(shù)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

秦天星.初中美術(shù)如何開展師生合作學(xué)習(xí)[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2018（S1）：208-209.

作者簡介：馬國娟（1981.12—），女，江蘇南通人，中小學(xué)二級(jí)教師。