摘 要：課程改革背景下，素質(zhì)教育逐漸受到重視，要求現(xiàn)階段教育教學(xué)開展過程中應(yīng)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展給予保障。初中化學(xué)教學(xué)中，往往涉及大量的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和多樣化的知識(shí)。面對(duì)化學(xué)知識(shí)的特征，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，可以以任務(wù)型教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，這也是陶行知教育理念“教學(xué)做合一”的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)本著陶行知的教育理念，積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);任務(wù)型學(xué)習(xí);指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）44-0035-02

引言

新課改的實(shí)施和深入發(fā)展，使得核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要價(jià)值開始逐漸凸顯，教師也開始重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段的教育教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行充分考慮。初中化學(xué)知識(shí)與生活具有密切聯(lián)系，與社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域也具有一定的關(guān)聯(lián)性。正是初中化學(xué)知識(shí)的此種特征，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合全面發(fā)展具有顯著價(jià)值和作用。同時(shí)，初中化學(xué)教學(xué)也是貫徹落實(shí)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”陶行知教育理念切實(shí)可行的有效手段，是保障學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要舉措。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，通過任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等學(xué)習(xí)方式，充分增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)，在“做”中學(xué)、“用”中學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的綜合發(fā)展基礎(chǔ)[1]。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

從初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際開展情況來看，化學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)、難度較小，且密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。這些生活化的化學(xué)知識(shí)，正是課堂教學(xué)中具有價(jià)值的教學(xué)素材，其在充分體現(xiàn)陶行知理念“生活即教育”思想的過程中，也能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)積極構(gòu)建生活化課堂，在探究生活案例的過程中，確保有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的情況下，環(huán)保領(lǐng)域逐漸廣泛應(yīng)用了化學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將環(huán)保領(lǐng)域中應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)引入課程，幫助學(xué)生強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，確保學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行深入認(rèn)知。

例如，針對(duì)“空氣”知識(shí)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。首先，教師將一段包含藍(lán)天和白云、綠樹和清水的環(huán)境視頻展示給學(xué)生，以此引出空氣的重要性。在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)生活中空氣的重要性進(jìn)行探究并舉例說明，確保學(xué)生放松學(xué)習(xí)情緒，緩解學(xué)習(xí)壓力，突出化學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性;積極激發(fā)學(xué)生探究空氣的興趣[2]。其次，教師介紹和講解空氣被發(fā)現(xiàn)的故事，展示相關(guān)人員對(duì)空氣成分進(jìn)行探究時(shí)應(yīng)用的裝置圖片，基于空氣成分探究實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果進(jìn)行探究，幫助學(xué)生認(rèn)知和了解空氣成分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：空氣污染情況下，有哪些成分過高、對(duì)人體影響程度如何等問題。在此基礎(chǔ)上，教師詳細(xì)講解空氣污染防治及其化學(xué)原理，幫助學(xué)生認(rèn)知空氣的重要性，提升學(xué)生對(duì)自然的熱愛和環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感創(chuàng)造有利條件，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和認(rèn)知生活中的化學(xué)知識(shí)。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)技能

初中化學(xué)教學(xué)開展過程中，教師在幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)元素、化學(xué)公式等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的過程中，也應(yīng)幫助學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，靈活解決生活中存在的化學(xué)問題，確保學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的不斷發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。與此同時(shí)，基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生充分了解不同化學(xué)元素的特點(diǎn)和性質(zhì)，全面提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“海水制鹽”知識(shí)時(shí)，教師可以先播放有關(guān)氯化鈉、制鹽等視頻，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，引出海水制鹽中將一些雜質(zhì)去除等問題。在此基礎(chǔ)上組織“海水制鹽實(shí)驗(yàn)任務(wù)”，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，采用小組合作形式開展教學(xué)活動(dòng)，通過蒸發(fā)、結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)操作步驟探究制鹽過程。在學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)前期，教師應(yīng)先對(duì)蒸發(fā)等操作步驟進(jìn)行示范，并在示范過程中重點(diǎn)闡述一些注意事項(xiàng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行詳細(xì)記錄，并在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)生深入認(rèn)知化學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生化學(xué)探究能力的發(fā)展[3]。

三、借助教學(xué)工具，提升學(xué)生的認(rèn)知水平

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，能夠確保學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度得到有效提升。不可否認(rèn)的是，實(shí)驗(yàn)無法展示一些如分子、原子等的化學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)這些較為抽象的化學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不能對(duì)其具體形象進(jìn)行充分想象。對(duì)此，通過多媒體、化學(xué)模型等教學(xué)手段的有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)知識(shí)理解能力。此外，在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極制作化學(xué)模型，以此幫助學(xué)生更加深入且全面地了解化學(xué)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)模型應(yīng)用教學(xué)的認(rèn)可度，全面提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平。

例如，教學(xué)碳和碳的氧化物“金剛石、石墨和C60 ”的內(nèi)容時(shí)，教師描述這些物質(zhì)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以應(yīng)用微觀模型，幫助學(xué)生對(duì)不同元素不同單質(zhì)的組成、相同元素不同單質(zhì)的組成有更加形象的認(rèn)知和理解。教師還可以設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)，如“活性炭的吸附性”，圍繞探究任務(wù)開展具體的實(shí)驗(yàn)。加之模型的應(yīng)用，可幫助學(xué)生有效減小化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，確保學(xué)生高度認(rèn)可模型教學(xué)，保障學(xué)生在認(rèn)知化學(xué)元素的過程中，能夠從宏觀、微觀角度進(jìn)行，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和不斷提升提供全面保障，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。基于任務(wù)型教學(xué)法以及貫徹滲透陶行知教學(xué)理念的初中化學(xué)課堂教學(xué)，能夠充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的綜合全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件[4]。

結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)任務(wù)型課堂教學(xué)高效開展，這不僅是貫徹素質(zhì)教育理念切實(shí)可行的手段，還是初中化學(xué)課堂教學(xué)革新的重要舉措。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于任務(wù)型教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探究學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：施禮勇（1981.6—），男，江蘇泰州人，本科學(xué)歷，教研組長(zhǎng)，泰州市骨干教師。