顧成華

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)這門課程有著一定的難度，具有較強(qiáng)的抽象性，而在課堂教學(xué)完成之后，數(shù)學(xué)作業(yè)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，不斷提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文具體探究目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)的一些問題以及相關(guān)的對策。

【關(guān)鍵詞】初中? 數(shù)學(xué)作業(yè)? 有效性探究

從以往初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的內(nèi)容來看，大多數(shù)教師只會選擇題海戰(zhàn)術(shù)，數(shù)學(xué)作業(yè)題目沒有針對性，學(xué)生在寫作業(yè)時，也會喪失對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，不斷加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，擁有著重要的實(shí)際意義。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

1.題海戰(zhàn)術(shù)

有很多教師在留數(shù)學(xué)作業(yè)時，往往采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在放學(xué)之后，有大量的數(shù)學(xué)作業(yè)要做，因?yàn)檫^分的追求數(shù)學(xué)作業(yè)量，從而忽視了對于數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，使得初中數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量不是很高，這樣就會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的全方面發(fā)展，不能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生面對數(shù)學(xué)作業(yè)時，也是機(jī)械的態(tài)度，這就違背了素質(zhì)教育實(shí)際發(fā)展的要求。同時教師在具體布置作業(yè)時，也沒有做到因材施教，數(shù)學(xué)作業(yè)不具有針對性，數(shù)學(xué)作業(yè)面向的是全班所有學(xué)生，沒能夠很好的了解學(xué)生的差異，尤其對于數(shù)學(xué)能力較低的學(xué)生來說，往往布置太難的數(shù)學(xué)作業(yè)，會扼殺學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。而對于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生還說，如果數(shù)學(xué)作業(yè)太簡單，那么也不利于學(xué)生進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)僵化

從以往數(shù)學(xué)作業(yè)布置的具體內(nèi)容上來看，主要針對的是一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識。有很多教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，往往過分的著重于對于數(shù)學(xué)知識重難點(diǎn)的突破，使數(shù)學(xué)作業(yè)的難度加大，這就加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，使大部分學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)時身心俱疲，從而使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師在布置作業(yè)時，也不能很好的結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，不能選取一些比較經(jīng)典的題目，不能很好的將數(shù)學(xué)作業(yè)與實(shí)際生活巧妙的聯(lián)系起來，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性對策

1.保證作業(yè)的質(zhì)與量

如果教師在布置作業(yè)時只注重了作業(yè)的量，而忽略了作業(yè)的質(zhì)，這就會在一定程度上加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的興趣，從而也沒發(fā)揮好作業(yè)的實(shí)際作用，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，使學(xué)生更加不主動不積極的做作業(yè)，從而發(fā)生抄襲等實(shí)際問題，這些問題的出現(xiàn)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生德智的品質(zhì)。所以教師在實(shí)際布置作業(yè)時，一定要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，確定好數(shù)學(xué)作業(yè)的量，同時也應(yīng)該保證數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)，這樣才能夠有效的提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以獨(dú)立的解決數(shù)學(xué)問題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時，要保證質(zhì)與量的結(jié)合，確保數(shù)學(xué)作業(yè)能夠起到舉一反三的作用，同時也可以有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠更加自己的學(xué)習(xí)積極的看待數(shù)學(xué)這門課程。

2.注重學(xué)生的差異性

教師在實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時一定要考慮好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，因?yàn)榘嗬锏乃袑W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異，所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時一定要考慮好不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。這就需要教師在教學(xué)過程中，了解每一個學(xué)生的實(shí)際能力，了解學(xué)生的差異，這樣才能夠有效的布置數(shù)學(xué)作業(yè)，保證數(shù)學(xué)作業(yè)能夠針對不同層次的學(xué)生。要是在施技設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時，首先應(yīng)該采用多角度設(shè)問方式，突出問題的層次性，幫助學(xué)生一步一步的學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。同時還應(yīng)該注意在數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，不能夠忽略實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生特點(diǎn)密切的聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出具有針對性的題目，例如可以具體劃分為基礎(chǔ)型數(shù)學(xué)問題、選做性數(shù)學(xué)問題、附加型數(shù)學(xué)問題等，學(xué)生在逐步解答這些問題時，也能夠不斷增加自己的自信心以及學(xué)習(xí)能力。

3.采用多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，優(yōu)化作業(yè)評價

教師在具體設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時，也應(yīng)該不斷更新自己的設(shè)計(jì)方法，不斷更新自己的知識，提高自身的水平以及能力。在實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)該盡可能的從多角度出發(fā)，這樣才有利于不斷拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的探索能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在設(shè)計(jì)具體作業(yè)時，可以結(jié)合一些生活化的實(shí)際內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。要提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，那么也應(yīng)該不斷優(yōu)化作業(yè)評價這一過程。教師應(yīng)該結(jié)合在教學(xué)過程中的實(shí)際問題，采取多種評價策略，從而提高作業(yè)的有效性。